СодержаниеВведение...........................3
Глава 1. Теоретическое изучение становления и развития образа "Я" в подростковом возрасте.......................6
1.1. История изучения самосознания и становления образа "Я" у подростков............................6
1.2. Условия и особенности построения адекватного образа "Я" у подростков............................10
1.3. Влияние личности взрослого и сверстников на образ "Я" у подростков............................13
Глава 2. Исследование особенностей соотношения образа "Я" и образа взрослого в подростковом возрасте.................17
2.1. Оценка значимых субличностей через систему ведущих ценностей подростка.............................17
2.2. Обработка и анализ результатов проведенного исследования....20
Заключение.........................25
Список литературы......................27ВведениеИзвестно, что высокая степень расхождения между такими компонентами или структурами Я-концепции, как реальное и идеальное Я, приводит к депрессии, обусловленной недостижимостью идеала.
Очень велика связь Я-концепции с психическим здоровьем, взаимодействием личности с окружающими и социальной адаптацией, с успехами в учебе.
Наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания у подростков, так как подростковый возраст, как отмечал Выготский Л.С., характеризуется отмиранием старого, когда ребенок многое теряет из приобретенного прежде и рождением нового [13; 116].
В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на субъективную, динамическую
позицию изнутри. Подросток перестраивает все отношения с окружающим
миром и самоопределяется в жизни. В подростковом возрасте дети встают на
последнюю ступень формирования, помогают им в этом родители, сверстники и окружающая действительность.
Вышеуказанные факты свидетельствуют об актуальности темы, выбранной нами для исследования в данной курсовой работе.
Делая обзор литературы по теме исследования, необходимо остановиться на следующих авторах и их работах:
Кандидат психологических наук И.А. Горьковая в своей работе "Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников" обращает внимание на резкий рост нарушений преступлений в среде подростков. Автор приходит к выводу о целесообразности исследования степени сформированности правосознания у старшеклассников. В исследовании приняли участие благополучные дети (126 школьников и 45 школьниц в возрасте 15-17 лет). В ходе исследования был использован "Патохарактерологический диагностический опросник". В результате был получен следующий результат: у 44% мальчиков и 31% девочек выявлена выраженная психологическая склонность к делинквентности [3; 19].
В работе сделан вывод о необходимости переноса центра тяжести в отношении с детьми и подростками с мер разрозненных социальных службна меры более общего характера.
Исследователь Егорычева И.Д. ("Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития)") рассматривает вопрос о насущности и актуальности некоторых подростковых проблем. По мнению автора одной из главных в психолого-педагогической науке и практике является задача разработки и организации технологий конструктивного взаимодействия. В работе проанализированы особенности взаимодействия, а также предлагаются сравнительная характеристика ведущих возрастных потребностей и степени их реализации в жизни подростка. Автор ыделяет ряд позиций в организации конструктивного взаимодействия [5; 200].
Работа Тумановой Е.В. ("Образ отца и образ себя у подростков (возрастные и гендерные аспекты)") посвящена взаимосвязи образа отца и образа Я у подростков, ее динамике на протяжении подросткового возраста, а также гендерным аспектам формирования образа отца и представлений о себе у подростков.
В исследовании приняли участие дети 11, 13 и 15 лет. Исследование проводилось при помощи методик "20 утверждений" М.Куна ("Какой я"), "Незаконченные предложения", Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС). Кроме этого использовались методики "Рисунок семьи", опросник "Взаимодействие родитель-ребенок".
В результате исследования автор приходит к выводу, что отношения с отцом наиболее эмоционально близкие, теплые у девочек среднего возраста. В этом возрасте велика критичность девочек по отношении к отцу, понижается степень идентификации [17; 20].
У мальчиков, чем более эмоционально близкие, теплые отношения с отцом, тем более выражена взаимосвязь между образом отца и образом себя (то есть идентификация и желание быть похожим на отца).
Объектом нашего исследования являются подростки (12-13 лет).
Предметом выступают структурные компоненты самосознания в подростковом возрасте (то есть соотношение образов "Я" и взрослого).
Исходя из вышесказанного можно определить цель нашей работы: выявить соотношение элементов самосознания, на их основе представить целостную характеристику образа "Я" подростка.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1) Изучить теоретические данные по нашей теме;
2)Дать общий качественно-количественный анализ особенностей самосознания подростка (включающий в себя определения компонентов образа "Я");
3) Дать оценку значимых субличностей через систему ведущих ценностей подросткаЛитература1. Бирюкевич Е.А. Развитие образа Я при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту: Автороферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук БГПУ им. М.Танка. - М., 2002. - 22 с.
2. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы
психологии. №5., 1993., - С. 34-38.
3. Горьковая И. Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников // Адукацыя і выхаванне. - 1995. - №5, - С. 13-19.
4. Завадская Ж.Е. Способность к самоопределению как показатель социальной зрелости старшего школьника//Адукацыя і выхаванне, - 2006., - №10, - С. 35-42 с.
5. Егорычева И.Д. Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития) // Мир психологии. - 2008. - №1, С. 189-202.
6. Капустина Н.Г. Подросток: период после детства // Начальная школа плюс до и после. - 2008, - №1, С.20-24.
7. Корепанова М.В. Взрослый и ребенок: проблемы отношений // Начальная школа плюс до и после. - 2004, - №10, С.4-5.
8. Курпаткін А.М. Сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя і вобраз "Я" у юнацтве// Веснік БДПУ. Сер. 1., Педагогіка. Псіхалогія. Філасофія. - 2005. - №4, с. 45-51.
9. Личко А.Е. Подростковая психология. М., 1985, - 264 с.
10. Мир подростка. /Под. ред. Снежневской Р.Д. М., Педагогика. 1989, - 233 с.
11. Поливанова К. Психологическое содержание подросткового возраста// Воспросы психологии. - 1996, - №1, С. 20-33.
12. Прихожан Е. Понять другого: подросток и взрослый - несколько штрихов к вечной теме // Семья и школа. - 1997. - №10, С. 4-6.
13. Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю.И. Фролов. Рос. пед.
агентство. М., 1997, - 234 с.
14. Психология подростка: Учебник / Под ред. А.А.Реана. - С.П.: Прайм-Еврознак, 2004, - М.: ОЛМА-ПРЕСС, - 2004. - 480 с.
15. Тесова Е. Подросток: самовоспитание и самопознание // Праблемы выхавання. - 1997. - Вып. 6., - С. 68-72.
16. Тихонрович О.В. Особенности Я-образа воспитанников социальных приютов // Весці БДУ. Сер.1. Педагогіка. Псіхалогія. Філасофія. - 2008. - №4, С.35-39.
17. Туманова Е.В. Образ отца и образ себя у подростков (возрастные и гендерные аспекты)// Психологическая наука и образование. - 2007, - №4, С. 16-24.
18. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. Дубровиной И.В. М., 1987, - 230 с.
19. Хухлаева О.В. Психология подростка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология и педагогика". - М.: Академия, 2004. - 159 с.
20. Шельштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте. //
Вопросы психологии. №2. 2000, - С.76-82.
|
|
