СодержаниеВведение 2
Глава 1. Развитие творческих способностей у детей 3-5 лет 6
1.1. Генезис теории задатков и способностей психологической науки. 6
1.2. Одаренность, как высокий уровень творческого потенциала 13
1.3. Гениальность, как высшая степень творческого развития 19
1.4. Общая характеристика дошкольного возраста 26
Глава 2. Исследование процесса творческого развития детей 3-5 лет 34
2.1. Диагностика творческих способностей 34
2.2. Условия творческого развития детей 3-5 лет 50
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложения 61ВведениеАктуальность исследования объясняется тем, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в детстве и является условие последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Одним из направлений психического развития ребенка является развитие различных сторон личности, ориентированное, прежде всего, на развитие креативности.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать заключение, что изучению креативности детей дошкольного возраста посвящено значительное количество работ. "Творчество" и "социализация" выступают как взаимосвязанные понятия, поскольку у ребенка нет иного пути личностного становления, кроме творческого, связанного с развитием воображения (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. В. Менджерицкая, Д. Б. Эльконин и др.). Развитие креативности рассматривается исследователями как основное направление развития личности. Исследователи подчеркивают возможность педагогического руководства деятельностью в целях творческого развития ребенка (Р. И. Жуковская, Е. В. Зворыгина, Д. В. Менджерицкая, И. Я. Михайленко, Н. Н. Подьяков, Я. А. Пономарев и др.). В психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократического стиля обучения в целях развития творческих способностей у дошкольников. И хотя проблема креативности получила развитие в психолого-педагогических исследованиях (Л. С. Выготский, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, Н. Н. Подьяков, Д. Б. Эльконин и другие), вместе с тем, требует дальнейшего изучения вопрос об особенностях психолого-педагогического руководства деятельностью ребенка в целях развития творчества.
В практике дошкольных учреждений воспитатели часто не знают, как развивать творчество ребенка. Они опираются на свою интуицию, свой опыт и не застрахованы от ошибки.
Выше сказанное обозначило проблему исследования: при каких психолого-педагогических условиях деятельность ребенка 3-5 лет обеспечит его творческое развитие?
Решение этой проблемы составило цель исследования.
Цель исследования: определить эффективные психолого-педагогические условия творческого развития у детей 3-5 лет.
Объектом исследования является творческое развитие детей 3-5 лет.
Предмет исследования составляет система методических средств, направленная на творческое развитие детей 3-5 лет.
Рабочей гипотезой исследования является утверждение, что творческое развитие ребенка 3-5 лет будет успешным, если будут соблюдаться соответствующие психолого-педагогические условия.
Для достижения цели работы и проверки (подтверждения или опровержения) выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психологическую литературу и основные теоретические подходы к исследованию данной темы.
2. Определить сущность творческого развития ребенка.
3. Рассмотреть специфику дошкольного возраста, в частности 3-5 лет
4. Диагностировать уровень творческого развития у группы детей 3-5 лет.
5. Дать рекомендации по созданию психолого-педагогических условий творческого развития детей 3-5 лет.
6. На основе полученных результатов сделать соответствующие выводы.
7. Систематизировать и обобщить подходы к данной проблеме.
В работе были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические методы - изучение и анализ психологической, педагогической и специальной литературы;
2. Анализ и обобщение опыта и практики творческого развития у дошкольников в процессе деятельности;
3. Наблюдение за дошкольниками 3-5 лет в процессе деятельности;
4. Психодиагностические методы исследования уровня творческих способностей дошкольников 3-5 лет;
При выполнении дипломной работы выявлено основное противоречие, которое заключается в необходимости творческого развития, как одного из ведущих условий гармоничного развития личности, и недостаточной разработанностью вопросов, непосредственно связанных с проблемами формирования и творческого развития у дошкольников 3-5 лет в возрастной и педагогической психологии, создания психолого-педагогических условий творческого развития детей. Исходя из данного противоречия определяется проблема исследования - определение психолого-педагогических условий творческого развития дошкольников 3-5 лет. Данная проблема составляет основу формулирования темы исследования - "Психолого-педагогические условия творческого развития детей 3-5 лет".
Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для работы психолога:
1. Результаты исследования могут использоваться для создания оптимальных психолого-педагогических условий, стимулирующих творческого развитие у детей 3-5 лет;
2. Представлены психолого-педагогические приёмы, стимулирующие и развивающие творческие способности у детей 3-5 лет.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание. В конце работы представлен список использованной литературы.Литература1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - М.: Педагогика. Т. 1, 1980. - 230 с.
2. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. - М.: Наука, 1977
3. Венгер Л.А. Восприятие и обучение детей дошкольного возраста - М.: Просвещение - 1999 г.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 2-е, М.,2001.
5. Волков В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей //Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 5-6
6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1999.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей /Серия "Мастера психологии" - СПб.: Питер, 2002
8. Капская А.Ю. Мирончик Т.Л. Развивающая сказкотерапия для детей. Планета чудес- СПб.: Речь, 2006 -с230
9. Лейтес Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей: Автореф. докт. дис. М., 1970.
10. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 444 с.
11. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2000 с. 592
12. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры/ Избранные психологические произведения. В 2 т. - М., 2003. - Т.1. - С. 303-323.
13. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М., 1989
14. Немов Р.С. Психология: учебник для вузов. - М.: ВЛАДОС,1997. - С. 211
15. Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч-ся. - М.: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 2002. с. 283
16. Немов Р.С. Психология: учебник для вузов. - М.: ВЛАДОС,1997. - С. 211
17. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. С 248
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз., 1946. - с. 640
19. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории /Вопросы психологии. 1960, № 3
20. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М.В. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - С. 64.
21. Соловьева М. Типичный гений/ Итоги.ru - 2006г - № 11 (353)
22. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: АПН РСФСР, 1961.
23. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - с. 641
24. Эфроимсон В.П. "Загадки гениальности".- М.: Знание, 1991
|
|
