СодержаниеВведение 3
Глава 1. Анализ теоретико-методологических аспектов изучения педагогического общения в психологии 6
1.1. Психология и структура педагогического общения 6
1.2. Педагогический стиль учителя как характеристика педагогического общения 10
Глава 2.Исторические аспекты педагогического общения 15
2.1.Представления о стилях педагогического общения в отечественной психологии 15
2.2. История вопроса коммуникативного общения 17
Глава 3. Теоретические и практические исследования, и подходы к диагностике педагогического стиля общения 23
3.1.Специфика исследования педагогического стиля общения 23
3.2. Методика исследования педагогического стиля общения 26
3.3.Результаты исследования 28
3.4. Анализ и интерпретация исследования педагогического стиля общения 29
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37ВведениеАктуальность. Стиль общения - одна из важнейших характеристик личности как субъекта общения.
В процессе общения между учителем и учащимся стоит задача не только и не столько передать информацию, сколько добиться ее адекватного понимания последним. То есть в межличностной коммуникации как особая проблема выступает интерпретация сообщения, поступившего от учителя ученику и наоборот. Во-первых, форма и содержание сообщения существенно зависят от личностных особенностей как учителя, так и ученика, их представлений друг о друге и отношений между ними, всей ситуации, в которой происходит общение. Во-вторых, переданное учителем учебное сообщение не остается неизменным: оно трансформируется, изменяется под влиянием индивидуально-типологических особенностей ученика, отношения его к учителю, самому тексту, ситуации общения.
От чего же зависит адекватность восприятия учебной информации? Можно назвать ряд причин, важнейшей из которых является наличие или отсутствие в процессе коммуникативных барьеров. В самом общем смысле коммуникативный барьер - это психологическое препятствие на пути адекватной передачи учебной информации между участниками педагогического процесса. В случае возникновения барьера учебная информация искажается или теряет изначальный смысл.
За последние годы проблема общения, которая прежде почти не исследовалась, стала одной из популярных. Эта проблема приобретает особую важность для тех видов деятельности, осуществление которых максимально опосредованно взаимоотношениями.
Необходимо признать, что педагогическое общение, педагогическое взаимодействие - это не просто инструмент в ряду инструментов педагогики, но и одно из важнейших условий ее успешности. Грамотное общение дает возможность ребенку и воспитателю предупредить возникновение противоречий во взаимодействии в другими членами коллектива. Поэтому совершенствование способов общения прямо или косвенно способствует профилактике конфликтов между людьми.
Роль правильно организованного педагогического общения велика и потому, что атмосферу обращенности к развитию личности воспитанника (ученика) создает именно педагог (учитель, воспитатель).
Необходимо признать, что педагогическое общение, педагогическое взаимодействие - это не просто инструмент в ряду инструментов педагогики, но и одно из важнейших условий ее успешности. Грамотное общение дает возможность ребенку и воспитателю предупредить возникновение противоречий во взаимодействии в другими членами коллектива. Поэтому совершенствование способов общения прямо или косвенно способствует профилактике конфликтов между людьми.
Роль правильно организованного педагогического общения велика и потому, что атмосферу обращенности к развитию личности воспитанника (ученика) создает именно педагог (учитель, воспитатель).
Цель исследования: изучение стиля педагогического общения.
Предмет исследования составляют стили педагогического общения.
Объектом исследования выступили педагоги как субъекты профессионального общения.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по теме исследования;
2. Рассмотреть теоретико-методологические аспекты изучения педагогического общения в психологии;
3. Рассмотреть основные стили педагогического общения:
4. Проанализировать исторические аспекты педагогического общения
5. Рассмотреть стили педагогического общения в отечественной психологии
Методы и методики исследования: Анализ литературы по теме исследования; анкетирование; тестирование. Полученные данные подвергались качественному анализу.
Гипотеза: Стиль педагогического общения как сложное целостное образование представляет собой единство направленности в общении и операционального поведенческого компонента, что проявляется в многочисленных связях между ними.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Название глав отображает содержание.Литература1. Абульханова К. Личность в условиях дефицита общения.: Психологический аспект.[Текст] // Воспитание школьников, 2000, №10, с. 4 - 8.
2. Бодалев А.А. Психология общения. М.: Изд-во "Институт практической психологии", [Текст] Воронеж: НПО "Модэк", 1996. - 213 с.
3. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. [Текст] Издание 2-е. - М.: Знание, 1980. 67 с.
4. Горелов И.Н., Житников В.Ф. Умеете ли вы общаться?: [Текст] Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1991. 60 с.
5. Ерастов Н.П. Психология общения. [Текст] Пособие для студентов-психологов. Ярославль, 1979. - 298 с.
6. Егидес А. Психотехника общения. // [Текст] Воспитание школьников, 1996, №1, с. 14 - 16.
7. Зеленова М.Е. Особенности самовосприятия и восприятия своих учеников учителями начальных классов с разным типом психологического взаимодействия[Текст] // Психологическая наука и образование, 1999г. №1.78 с.
8. Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. - Ростов н/Д: [Текст] РГПИ, 1999. - 323 с.
9. Зимняя И.А., Малахова В.А. и др. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач. [Текст] М., 1990г.89 с.
10. Каган М.С. Мир общения. - М.: Просвещение, [Текст] 1987. - 256 с. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, [Текст] 1997. - 290 с.
11. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования //[Текст] Вопросы психологии. - 1985. - №4. С.9-16.
12. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / [Текст] Под ред. М.К.Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996. - 367 с.
13. Леонтьев А.А. Психология общения. - 3-е изд. - М.: Смысл, [Текст] 1999. - 340 с.
14. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: [Текст] Учеб. пособие. Кемерово, 1996. - 124 с.
15. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений /[Текст] И.Я.Зязюн, И.Ф.Кривонос и др.; под ред. И.Я.Зязюна. - М.: 1989. - 231 с.
16. Психология: Словарь. [Текст] / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. М., 2004. - 560 с.
17. Юзефавичус Т.А. [Текст] Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения: Учебное пособие для преподавателей и студентов. М., 1998г.
|
|
