СодержаниеСодержание.............................2
Введение...............................4
1. Языковое сознание и его составляющие.................6
1.1 Сознание и мышление........................7
1.1.1 Виды и формы сознания.....................8
1.1.2 Сознание есть результат познания.................10
1.3 Уровни описания языкового сознания.................10
1.3.1 Традиционно-лингвистический уровень описания............11
1.3.2 Психолингвистический уровень описания.............13
1.4 Языковые и коммуникативное сознание.................14
1.4.1 Коммуникативные категории....................15
1.4.2 Коммуникативные категории комплимента русский и английский.....18
1.4.3 Экспериментальное изучение категории коммуникативный идеал в рус-ском коммуникативном сознании...................22
1.4.4 Концепт русский язык в русском коммуникативном сознании А.А. Тавд-ригидзе, свободный ассоциативный эксперимент.............23
2. Языковые сознания в аспекте психолингвистики............25
2.1 Ассоциативное значение слова в психолингвистики........... 25
2.2 Изучение, проблемы ассоциативного значения слова А.А. Залевской Твер-ская психолингвистическая школа....................28
2.3 Теория Н.О Золотовой, о ядре лексикона человека как феномена языкового сознания...............................30
2.4 Качественный и количественный анализ русского и английского ядра язы-кового сознания Н.В. Уфимцевой...................34
2.5 Языковые сознания русского человека (на примере сравнения русского язы-кового сознания с бурятским, ливанским, немецким, вьетнамским, и англий-ским).................................42
2.6 Тендерный подход меж языковому сопоставлению..........50
2.7 Собственный свободный ассоциативный эксперимент по выявлению языко-вых ассоциативных полей у выпускников МОУ СШ №5 г.Белогорска.....54
2.8 Проблема исследования коммуникативных концептов в обыденном созна-нии учеников старших классов средней школы (направленный ассоциативный эксперимент, метод субъективных дефиниций, метод анкетирования в свобод-ной форме)..............................57
3. Уровень сформированности коммуникативной грамотности у выпускников средней школы.............................62
3.1 Что такое коммуникация, этапы становления коммуникации как науки...69
3.2 Принципы коммуникативного подхода к обучению языку в российских школах, формирование межкультурной компетенции............69
3.3 Коммуникативное поведение современных школьников..........70
3.4 Контроль коммуникативной грамотности учащихся старших классов МОУ СОШ №5 г. Белогорска ........................78
3.4.1 План-контроль коммуникативной грамотности...........81
3.4.2 Анализ пробного единого государственного экзамена выпускников МОУ СОШ №5 г. Белогорска ........................81
Заключение.............................98
Список используемой литературы...................103
Приложение 1............................109
Приложение 2.............................115ВведениеЧеловека окружают не только предметы, воздух, природа, но и сознание. Образы сознания повсюду. Закрыв глаза, мы не видим внешнего мира, но мы видим образы своего сознания. Именно сознание регулирует взаимоотношение личности с окружающей природой и социальным миром. Оно даёт возможность осмысливать мысли и образы. Можно утверждать, что сознание представляет собой знание, о мире полученное в результате познавательной деятельности. В свою очередь наш язык выступает проводником обмена информацией в обще-стве делает содержание сознания доступным для других. Не смотря на то, что мы все разные у нашего национального сознания есть много общего. Например, закрыв глаза и услышав слово-стимул "огонь", мы не видим огня как такового, но в нашем сознании начинают появляться наборы всевозможных ассоциаций:
"огонь" - очаг, пламя, костёр, печь, свет и др. Такое явление называется языковым сознанием, иными словами ассоциативное сознание, с помощью ко-торого можно выявлять не только дефекты сознания, но и психолингвистиче-ские возможности, а также выявлять моментальные общности и различия язы-кового сознания разных народов.
Актуальность дипломной работы заключается в том, что не до конца выявлена роль языкового сознания в процессе коммуникации и межличностно-го общения.
Цель данного исследования - выявление сходств различий языкового сознания у старшеклассников общеобразовательной школы, а также определе-ние уровня коммуникативной грамотности учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд теоретиче-ских и практических задач:
1) Провести свободный ассоциативный эксперимент по выявлению общ-ностей и различий языковых и активных полей.
2) Определить сходство и индивидуальность языковых ассоциаций
3) Выявить гендерные различия ассоциативных полей
4) Провести лингвистический эксперимент на определение уровня сфор-мированности коммуникативной грамотности учащихся 10-11 классов.
Объектом исследования является: языковые и коммуникационные соз-нание, коммуникативные способности и накопленные знания выпускников.
Предметом исследования являются: языковые ассоциативные поля, а также коммуникативная компетенция школьников.
Основные методы исследования: описательный (наблюдение), психо-лингвистический (анкетирование), лингвистическое интервьюирование, лин-гвистический (тесты, задания). При обработке материалов использовался обще-теоретический метод количественного анализа
Источники исследования: данные свободного ассоциативного экспери-мента.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что по сходству и различиям языкового сознания коллектива можно определить его метальную принадлежность, а также вкусы и нравы каждого информанта. По результатам лингвистического метода исследования можно определить уровень коммуникативной компетенции школьников и выявить недостатки и упущения в системе обучения.
Практическая ценность: по результатам тестовых и других заданий можно выявить упущения при обучении учащихся а значит скорректировать их знания.
Языковое сознание (ассоциативные поля) активно участвуют в процессе обмена информацией.
Структура и объём дипломной работы: исследование состоит из ведения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы, приложений, в кото-рых представлены образы выполненных заданий, экспериментальных анкет с данными свободного эксперимента.Литература1. И.А. Стернин. О понимании коммуникативного поведения // Kommunikativ-funktionate Sprachbetrachtung. Halle. 1989. S. 279-282 http://vfnglu.wladimir.ru/Rus /NetMag /new/v7/v7_ar06.htm
2. Язык и национальное сознание. Вып.1 Воронеж 1998. 2. З.Д. Попова, И.А. Стернин. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж 2001 стр. 256-257
3. Этнокультурная специфика языкового сознания". М. 1996; "Языковое созна-ние: формирование и функционирование". М., 1998: "Языковое сознание и об-раз мира". М., 2000 и др.
4. Язык и национальное сознание" (вып.1-6, Воронеж, 1998- 2004)
5. Языковое сознание и образ мира 2000, с. 24
6. Языковое сознание и образ мира, 2000. С. 24
7. И.Н. Горелов. Неберальные компоненты коммуникаций. М.,1980. стр. 159-164 Режим доступа: г. http://www.sgu.ru/faculties/ philological/ personalia
/gorelov_i_n.php15.11.2009г
8. И.Н. Горелов. Невербальные компоненты коммуникаций. М.,1980. стр. Ре-жим доступа:.
http://www.sgu.ru/faculties/philological/personalia/gorelov_i_n.php 15.11.2009г
9. Сборник статей /Отв. Ред. Н.В. Уфимцева/, М., 1996, с.с. 176 - 180. 182
10. М.А. Стернин О понятии коммуникативного поведения // Communicativ-functionalе sprachbetrachtung. Halle.1989.S.279-282
11. Р.В. Серебрякова. Название статей положительно оценочные речевые акты в русском и английском коммуникативном поведении // Культура общения и её формирование. Вып.7. Воронеж, 2000
12. И.А. Стернин Язык и национальное сознание. Москва-Воронеж, 2002. - С. 44-51
13. Л.А. Тавдригидзе. Концепт русский язык в русской концептосфере // Язык и национальное сознание. вып. 3 Воронеж, 2002.-стр.78-86
14. Тавдригидзе Л.А. Концепт "русский язык" в русской концептосфере/ Язык и национальное сознание. Вып. 3. Воронеж, 2002
15. Овчинникова И.Г., Пенягин Е.Б. Наивная картина мира: возрастные измене-ния от 6 до 10 лет // Антропоцентрический подход к языку, Часть II, Пермь, 1985.- с.с. 173-185
16. Сахарный А.А. Введение в психолингвистику: Курс лекций. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 184с
17. Овчинникова И.Г., Пенягин Е.Б. Наивная картина мира: возрастные измене-ния от 6 до 10 лет // Антропоцентрический подход к языку, Часть III, Пермь, 1985.- с.с. 179-189
18. Овчинникова И.Г., Пенягин Е.Б. Наивная картина мира: возрастные измене-ния от 6 до 10 лет // Антропоцентрический подход к языку, Часть II, Пермь, 1994.- с.с. 193-110
19. А.А. Потебня Мысль и язык. полн. собр. соч., т.1, М, 1999.-стр. 196-215
20. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и ком-плексный анализ единиц лексического уровня // Коммуникативная стилистика художественного текста: лексическая структура и идиостиль, 1984.- режим дос-тупа:
libserv.tspu.edu.ru/index1.php?shag=50&id_katalog=32&ur1=58437
&u... 20.11.2009 г.
21. Солганик Г.Я. Значение слова и представление // Семантика слова и синтак-сические конструкции, Воронеж, 1987, с.с. 5-15
22. Залевская А.А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998.- с.с. 95
23. Залевская А.А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998.- с.с. 96
24. (Залевская А.А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998.- с.с. 155
25. Психолингвистическое исследование), Воронеж, Изд-во Воронежского ун-та, 1990, 135с.
26. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1999 - 158с
27. Горошко Е.И. Особенности мужской и женской ассоциативной картины ми-ра в русском языке // Wiener Slawistischer Almanach, N40, 1997, p.p. 203-24. Ре-жим доступа: http://www.textology.ru/article.aspx?aId=97, 31.11.2009
28. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность, М., Наука, 1986
29. Горошко Е.И. Особенности мужской и женской ассоциативной картины ми-ра в русском языке // Wiener Slawistischer Almanach, N40, 1997, p.p. 203-246. Режим доступа: http://www.textology.ru/article.aspx?aId=97, 30.11.2009
30. Золотова Н.О. Специфика ядра лексикона носителя английского языка (на материале "Ассоциативного тезауруса английского языка"): Атореф. дис. …канд. филол. наук, Одесса, 1989.- стр.
31. (Н.И. Береснева Модель внутреннего лексикона в позднем онтогенезе (Ас-социативный эксперимент). Диссертация кандидата филологических наук, Пермь, 1997. защищена 10.07.1998 года: утв. 10.08.1998 / Н.И. Береснева Моск-ва., 1997.- с.115. Библиогр.: с. 107-115
32. Залевская А.А. Исследование направленных ассоциаций в русском и анг-лийском языках // Проблемы английской филологии и психолингвистики. Ка-линин, КГУ, 1972, Вып. 1
33. Залевская А.А. Межъязыковые сопоставления в психолингвистике: Учеб. пособие. Калинин, КГУ, 1979.- стр. 152
34. Залевская А.А. Психолингвистический подход к исследованию связей меж-ду словами // Сборник докладов и сообщений лингвистического общества. Ка-линин, КГУ, 1973. Т.3, Вып.1
35. И.А. Стернин Этнокультурная специфика языкового сознания 1996. Режим доступа: http://refs.su/refssu-62394.htm.-20.02.2010
36. Караулов Ю.Н. От структуры ассоциативного словаря к структуре языковой способности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Фи-лология. Журналистика. 1994а, №1, с.с.15-26
37. Уфимцева Н.В. Русские: опыт ещё одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. Сборник статей /Отв. Ред. Н.В. Уфимцева/ М., 1996, с.с.139-162
38. Сиромолот М. Образ времени в русской и американской культурах // Язы-ковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпо-зиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. Москва, 1-3 июня 2000г. / Редактор Е.Ф. Тарасов. - М., 2000, с.с. 225-226.
39. Уфимцева Н.В. Языковое сознание и образ мира славян // Языковое созна-ние и образ мира, М., 2000, с.с. 210 - 239
40. Боргоякова А.П. Элементы традиционного мировоззрения в языковом соз-нании хакасов // Языковое сознание и образ мира, М., 2000, с.с. 237 - 247
41. Мруэ З. Комбинаторика ассоциативных портретов (на материале арабского и русского языков) Автореф. дис. ...канд. филол. наук, Москва, 1998, 29с.
42. Ершова Т.А. Русско-немецкие ассоциативные портреты (опыт интерпрета-ции) Дис. …канд. филол. наук, М., 1998, 149с
43. Т.А. Ершова. Русско-немецкие ассоциативные портреты (опыт интерпрета-ции) Дис. …канд. филол. Наук: 07.00.02: защищена 22.01. 1998: утв. 22.02.1998 / Т.А. Ершова.-М., 1998.-с.230. библиогр.; стр. 109-110
44. Нгуен Тхи Хыонг. Мир в образах сознания вьетнамцев // Языковое сознание и образ мира, М., 2000, с.с. 220 - 236
45. А.В. Кирилина А.В. Гендер: лингвистические аспекты, Москва, 1999, 205с
46. Дмитрюк Н.В. Формы существования и функционирования языкового соз-нания в негомогенной культурной среде, Автореф. дис. ...докт. филол. наук, Москва, 2000, 56-57с
47. Горошко Е.И. Специфика ассоциативного сознания некоторых групп рус-скоязычного населения Украины // Языковое сознание формирование и функ-ционирование, Москва, 1998, с.с. 186-200
48. Горошко Е.И. Специфика ассоциативного сознания некоторых групп рус-скоязычного населения Украины // Языковое сознание формирование и функ-ционирование, Москва, 1998, с.с. 186-200
49. Траченко О.П., Грицышина М.А., Овчинникова И.Г. Порождение ассоциа-ций и функциональная асимметрия мозга // Языковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. Москва, 1-3 июня 2000г. / Редактор Е.Ф. Тарасов. - М., 2000, с.246
50. А.В. Попова Теоретические проблемы современного языкознания. Под ред. П-58 И.А. Стернина и М.А. Стерниной - Воронеж: "истоки" 2009 - 356с. 20 экз., с.122-126
51. О.И. Матьяш. Образование и культура в развитии современного общества: Материалы международной научно-практической конференции. Часть 1- Ново-сибирск: Изд. ООО "БАК", 2009.- с.402-409
52. примерные программы основного общего образования. Русский язык.- М.: Просвещение 2009.-с.172.- (Стандарты второго поколения
53. Н.Ф. Голев. О содержании школьного курса. "Русский язык" // Русский язык (Еженедельное приложение к газете "Первое сентября"). 2000. № 6.- с.9
54. Гуляева. Коммуникативное образованиев формированиимежкультурной компетенции. // Образование и культура в развитии современного общества: материалы международной научно-практической конференции. Часть 1 - Ново-сибирск: Изд. ООО "БАК", 2009, -с. 547-549
55. Е.М. Верещагин. Язык и культура / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров - М., 1990.- с. 3
56. Гуляева. Коммуникативное образование в формировании межкультурной компетенции. // Образование и культура в развитии современного общества: материалы международной научно-практической конференции. Часть 1 - Ново-сибирск: Изд. ООО "БАК", 2009, -с. 547-549
57. Е.В. Бондаревская. Прогностическая роль концепций личностно ориентиро-ванного образования в развитии целостной педагогической теории / Е.В. Бон-даревская // Известия Южного отделения РАО - 1999. - Выпуск 1. - С. 3-9.
58. Л.И. Харгенкова. Этнокультурные и социолингвистические факторы в обу-чении русскому языку как иностранному. Автореферат… д.п.н. С. Петербург, 1997. - 18 с.)
59. Е.И. Беляева. Давайте перейдём на "ты": прагматика межличностных отно-шений // Теоретические проблемы современного языкознания / Под ред. П - 58. М.А. Стерниной, М.А. Стерниной. - Воронеж: "Истоки", 2009. - 356. - 200 экз.- с. 146-147
60. Е.И. Беляева. Давайте перейдём на "ты": прагматика межличностных отно-шений // Теоретические проблемы современного языкознания / Под ред. П - 58. М.А. Стерниной, М.А. Стерниной. - Воронеж: "Истоки", 2009. - 356. - 200 экз.- с. 146-147
61. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Программа по русскому языку. 5-9-й классы. Режим доступа:
http://fp.edu.ru/asp/card.asp?LinB=112 .-11.03.2010
62. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /А.И. Власенков, Л.М. Рыбникова.-8-е изд.-М.: Просвещение, 2002 - 350 с
|
|
