СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое изучение представления старшеклассников о своих индивидуально-психологических особенностях как фактора выбора профессии 6
1.1. Индивидуально-психологические особенности старшеклассников 6
1.2. Социально-психологические особенности старшеклассников как социальной группы 22
1.3. Роль индивидуально-психологических особенностей в процессе выбора будущей профессиональной деятельности 27
Глава 2. Анализ представления старшеклассников о своих индивидуально-психологических особенностях как фактора выбора профессии 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования индивидуально-психологических особенностей старшеклассников 36
Заключение 52
Список использованной литературы 56
Приложения 61ВведениеТема данной дипломной работы: «Представление о своих индивидуально-психологических особенностях как фактор выбора профессии старшеклассников».
Актуальность. На данный момент сложилась такая ситуация, что настоящих специалистов, работающих с энтузиазмом и поднимающих нашу страну на более высокие уровни развития все меньше. Почему это происходит? Даже несмотря на то, что в нашей стране много высших и средних учебных заведения с высоким уровнем и качеством образования, которые каждый год выпускают «специалистов», их компетентность и профессионализм оставляют желать лучшего.
Возможно, одной из причин этих неудач является неверный выбор профессии в юности. Известно, что юность (14-18 лет) – возраст самоопределения. Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие вопросы встают перед старшими школьниками.
Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки профессий. Каковы они? Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. Конечно, если тебе 15-17 лет, разобраться в таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко.
Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких.
Психологическая наука накопила богатый эмпирический и теоретический материал, посвященный самоопределению юношества, отражённый в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Петровского, И.С. Кона, Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, А.Л. Журавлева, А.Б. Купрейченко, Г.М. Андреевой, Г.С. Антипиной, Е.И. Головахи, и др.
Цель исследования: изучить представление о своих индивидуально-психологических особенностях как фактор выбора профессии старшеклассников.
Объект исследования: индивидуально-психологические особенности старшеклассников.
Предмет исследования: представление о своих индивидуально-психологических особенностях как фактор выбора профессии старшеклассников.
Гипотезой исследования выступило предположение о существовании следующей связи:
Выбираемые старшеклассниками профессии соответствуют их индивидуально-психологическим особенностям: так, если юноши и девушки активны и динамичны в общении, интеллектуально развиты, эмоционально стабильны, имеют в поведении черты как интроверсии, так и экстраверсии, они предпочитает руководящие роли, в которых удовлетворяют свои потребности быть признанными. Это профессии: заведующий, директор, товаровед, журналист, репортер, артист, дипломат и т.д., то есть профессии типа «человек-человек».
Задачи исследования:
1. Изучить индивидуально-психологические особенности старшеклассников
2. Рассмотреть социально-психологические особенности старшеклассников
3. Проанализировать роль индивидуально-психологических особенностей в процессе выбора будущей профессиональной деятельности
4. Изучить представления старшеклассников о своих индивидуально-психологических особенностях как фактора выбора профессии
Теоретическая значимость исследования – выводы и заключения, сделанные нами в процессе исследования являются теоретическим основанием для дальнейшего исследования взаимосвязи индивидуально психологических особенностей личности старшеклассников с их профессиональным самоопределением.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в целях прогнозирования и оптимизации учебной деятельности старшеклассников с целью максимального использования индивидуально-личностных особенностей личности для профессионального и личностного самоопределения.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.Литература1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – Изд. 6-е., перераб. и доп. – М.: Академический Проект, 2001.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.2т. – М.:Педагогика, 1980. – 290с.,287с.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Изд-во КГУ,1996. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: МГУ, 1993.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002.
5. Барлас Т.В. Психологический практикум для "чайников": Введение в профессиональную психологию. — М.: Независимая фирма "Класс", 2001. — 176 с. — (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 93).
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.
7. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. - М., Воронеж, 1995.
8. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990
9. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.
10. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / под ред. Л.А. Першина. – М.: Академический Проект, 2004. – 255 с.
11. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. т.2 М.: Педагогика, 1982
12. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
13. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - № 3.
14. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.
15. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288с. (с. 123)
16. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и социальное самоопределение молодежи. - Киев, 1988.
17. Гомезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости / М.В. Гомезо, В.С. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова. – М., 1999.
18. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников // Педагогика. - 2002. - № 9.
19. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.(с.327)
20. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология // под ред. Дубровиной И.В. -М.: Академия, 2003.
21. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – 2-е изд., испр. и перераб. – СПб.: Питер, 2003.
22. Зинченко А.П. Аффект и интеллект в образовании. – М., 1995.
23. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с англ. – Самара: Изд-во «АВС», 1997.
24. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвящение, 1997.
25. Крупнов А. И. Психологические проявления и структура темперамента. - М., 1992.
26. Кречмер Э. Строение тела и характер / Пер. с нем. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
27. Лазурский А.Ф. Самовоспитание школьников. – М.: Педагогика, 1976, - 160 с.
28. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В.Лещинской. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
29. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
30. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.
31. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
32. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер -СПб.: Питер, 1998.
33. Общая психология / Под ред. Е.И. Рогова. - М.: Владос, 1998 г. – стр.321.
34. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. – М., 1995, - 360 с.
35. Общая психология // под ред. Маклакова А.Г. СПб.: Питер, 2003
36. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии М.: Речь, 2003
37. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология М.: Академия, 1998
38. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во «Институт практической психологии». – Воронеж.: НПО «МОДЭК», 1996.
39. Психологические тесты / Под. Ред. А.А.Карелина. В 2 т. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
40. Психология и педагогика. / Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 1999.
41. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.: ил.— (Психол. наука—школе) (с. 179)
42. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002.
43. Роббер М.-А., Тильман Ф. Психология в школе / Хрестоматия по социальной психологии (сост. Т.В.Кусатова). – М.: Междунар. педагогич. академия,1993.
44. Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. с англ. М. Злоткин. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002. – 764 с.
46. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.(с.233)
47. Сержантов В.Ф. Характер как деструктивное поведение. – СПб.: Ривьера, 1993.
48. Симонов П. В. Эмоции и воспитание//Вопросы философии, 1981, № 5, с. 45.
49. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2000.
50. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - 5-е изд., доп. и перераб. –Ростов-на-Дону: Феникс,2000.
51. Фельдштейн Д.И.Проблемы возрастной и педагогической психологии (избранные психологические труды). – М.:МПА, 1995.
52. Фридман Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика – М.,1998.
53. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
54. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995.
55. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М., 2005.
56. Энциклопедия практического самопознания // под ред. Красилы А.И. М.: Речь, 1994
57. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии Мн.: Современное слово, 1998
|
|
