Содержание1.Периодизация психического развития детей 3
2. Общие закономерности психического развития 3
3. Сензитивные периоды. Зона развития (ближайшего, актуального) 4
4. Кризисы, их виды, причины кризисов 5
5. Новорожденный младенец - важнейшее достижение 6
6. Раннее детство. Роль общения со взрослыми 8
7. Кризис 3-х лет 10
8. Познавательные процессы детей до поступления в школу 11
9. Развитие личности детей до поступления в школу. Общение со сверстниками 13
10. 6-летний возраст. Кризис 7 лет. Готовность к школе 14
11. Психологические особенности младших школьников. Основные виды деятельности в различные возрастные периоды 16
12. Развитие личности детей младшего школьного возраста 18
13. Познавательные процессы у младших школьников 19
14. Психологические особенности подросткового возраста 20
15. Формирование личности подросткового возраста 21
16. Противоречия подросткового возраста. Кризис возраста 24
18. Психологические особенности старшего школьника 26
19. Развитие самосознания в юношеском возрасте 27
20. Довиантное поведение 28
21. Особенности преподавания иностранного языка в младшем, среднем, старшем возрасте 29
22. Общие закономерности психического развития 30Введение1. Периодизация психического развития детей
Та периодизация детского развития, которая сложилась на основе имеющейся практики обучения и воспитания, отражает, по мнению Д.Б.Эльконина, в основном именно специфическую практику, а не потенциальные возможности ребенка. Такая периодизация, которую можно назвать эмпирической (от слова "эмпирика", обозначающего реально складывающийся опыт), не имеет должного теоретического обоснования и не в состоянии ответить на ряд существенных практических вопросов, например, когда надо начинать обучение, в чем заключаются особенности воспитательно-образовательной работы при переходе к каждому новому периоду и т.д.
Гораздо больший психолого-педагогический интерес представляет другая, теоретически достаточно обоснованная периодизация детского развития, однако в настоящее время построить ее трудно, так как не до конца известны, а главное, не полностью реализованы возможности развития ребенка. Поэтому в дальнейшем мы будем обсуждать периодизацию, которая представляет собой нечто среднее между эмпирической, сложившейся в реальном жизненном опыте, и теоретической, потенциально возможной при идеальных условиях обучения и воспитания детей. Именно такой и является периодизация развития, предложенная самим Д.Б.Элькониным. Рассмотрим ее основные положения.
Детство, охватывающее период времени от рождения ребенка до окончания школы, по возрастной физической классификации делится на следующие семь периодов:
1. Младенчество: от рождения до одного года жизни.
2. Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст: от трех до четырех-пяти лет.
3аметим, что не все ученые-психологи даже в нашей стране придерживаются именно этой периодизации.
2. Общие закономерности психического развития
Психическое развитие определяется как процесс качественных изменений, которые происходят в психике людей в процессе усвоения ими социального опыта, представленного в предметах человеческой культуры, морали, обычаях и традициях народа.
Законы психического развития:
1) Неравномерность психического развития. Процесс развития происходит скачкообразно, неравномерно. Предполагает наличие определенных периодов, в процессе которых личность делает скачок. Кризисные периоды: 1 год, 3 года, 7 лет, 13-14 лет.
2) Закон интеграции. Психические процессы в результате длительного генетического развития соединяются в определенные мозговые структуры. Память, мышление, речь соединяются и образуют мыслящую память, единство речи и мышления.
3) Закон компенсации (взаимозаменяемости).Литература
|
