СодержаниеВведение 3
Глава1. Средства новых информационных технологий при обучении физике 5
1.1 ФУНКЦИИ КОМПЬЮТЕРА И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 5
1.2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ПО ФИЗИКЕ(ППС) 8
1.2.1 Компьютерные модели в школьном курсе физики 13
1.2.2 Компьютерный лабораторный практикум 19
1.3 ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ СЕТИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 21
Глава2. Методика изучения темы: "Постоянный ток" 24
2.1 АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ 24
2.1.1 Программа основного общего образования по физике VII-IX классы ( Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская 2006 ) 24
2.1.2 Программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы базовый уровень ( В. А.Касьянов 2006) 27
2.1.3 Программа среднего (полного) общего образования по физике профильный уровень ( В. А. Касьянов 2006) 28
2.1.4 Программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы профильный уровень ( Н. К. Ханнанов, Г. А. Чижов 2006) 29
2.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ:"ПОСТОЯННЫЙ ТОК" 31
2.2.1 Применение моделирующих программ 36
2.2.2 Технология использования компьютера при решении задач 38
2.2.3 Использование компьютерных демонстраций 43
Заключение 49
Библиография 50
Приложение 52ВведениеПрименение ЭВМ как средства обучения физике способствует активизации учебного процесса, индивидуализации обучения, самоконтролю, ведь можно получить на мониторе сообщение о допущенных ошибках и достигнутых успехах, своевременную инструкцию, помощь и подсказку при выполнении задания. Важен и такой психологический аспект обучения: учащиеся сразу же на экране видят результаты своей деятельности с соответствующими комментариями и рекомендациями. Работа с компьютером развивает творческие способности ученика, его абстрактное мышление, внимание и уровень общей культуры.
Новые информационные технологии (НИТ) - технологии обработки, передачи, распространения и представления информации с помощью ЭВМ. Понятие НИТ связано с появлением и широким внедрением компьютеров в образовании. НИТ включают: программированное обучение, интеллектуальное обучение, имитационное обучение, экспертные системы, гипертекст, мультимедиа, микромиры и тому подобное. Эти частные методики должны применяться в зависимости от учебных целей и ситуаций.
Включение СНИТ в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых в процессе преподавания физики, а использование СНИТ изменяет учебную среду, в которой происходит процесс обучения.
В общеобразовательных учреждениях организован переход к профильному обучению, что позволяет существенно дифференцировать содержание обучения практически по всем предметам.
Наш интерес к разделу "Элетродинамика" основан на его фундаментальном значении для остальных разделов физики.
Целью данного дипломного проекта является использование СНИТ при обучении физике и исследования темы: "Постоянный ток".
При этом решаются следующие задачи:
1)описание возможностей компьютера при обучении физике,
2)проведение научно-методического анализа темы "Постоянный ток",
3)разработка системы уроков по данной теме с использованием новых информационных технологий,
4)проанализировать литературные источники, в которых рассматривается изучение данной темы.
Тема постоянный ток входит как составная часть в очень важный раздел физике. Остановимся на важных аспектах изучения раздела Электродинамика.
Закономерности постоянного тока первоначально изучаются в 8 классе в темах "Сила тока, напряжение, сопротивление", "Работа и мощность тока". На изучение этого материала отводится значительно больше времени (23 ч), чем на изучение законов постоянного тока в 10 классе.
Изучения темы постоянного тока, связано с широким проявлением практической возможности организации экспериментальных исследований учащихся, как реальных процессов, так и компьютерных моделей.
При изучении постоянного тока широко используются моделирующие компьютерные программы.
Большую помощь оказывают компьютерные эксперименты учителю при изучении последовательного и параллельного соединений проводников, т. к. при этом нет необходимости монтировать лабораторную установку и демонстрацию можно проводить в любой момент времени. Кроме того, измерение токов и напряжений можно повторять любое количество раз, можно произвольно менять входные параметры.
При изучении постоянного тока наиболее важными демонстрациями являются опыты, иллюстрирующие условия существования электрического тока в цепи, зависимость силы тока на участке цепи от сопротивления этого участка и приложенного к нему напряжения, распределение токов и напряжений в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников, зависимость силы тока от ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.Литература1. Гершунский Б. С. Компьютеры в сфере образования: проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987.
2. Информатика: Учебник, / В. А. Каймин - 3-е изд.-М. : ИНФРА-М, 2003 -272с- (серия "Высшее образование").
3. Кавтрев А. Ф. "Компьютерные модели в школьном курсе физики" //"Компьютерные инструменты в образовании". 1998. №2. - с. 41-47.
4. Компьютер на уроках физики //Физика в школе-1999 №1 с. 3
5. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Электродинамика: Пособие для учителя / С. Я. Шамаш, Э. Е. Эвенчик, В. А. Орлов и др. - М.: Просвещение, 1987 -256 с.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат -М.: Академия , 2000-272 с.
7. Оловянишникова А. М., Толстик А. М.. О компьютерном лабораторном практикуме // Физика в школе -2001 №2 с. 35-38.
8. Падерина Т. В. Возможности использования компьютера при обучении физике// Физика в школе - 2000 №6 с. 27-30.
9. Программы образовательных учреждений: Физика. Астрономия / Под ред. Ю. И. Дика, В. А. Коровина -М.: Просвещение, 2004
10. Программы образовательных учреждений: Физика. Астрономия/ Сост. Ю.И.ДИК, В. А. Коровин -2-е изд., испр.- М.: Дрофа, 2003
11. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.
12. Сборник нормативных документов Физика/ Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2006.
13. Соколова Н. Ю. Задания по физике с использованием СМИ // Физика в школе -2003 №4 с. 22-29.
14. Сборник задач по физике для 8-10 кл. средней школы / Рымкевич А.П- М. : Просвещение, 1988
15. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб . заведений / С. Е. Каменецкий и др. - М.: Академия, 2000-368 с.
16. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб . заведений / С. Е. Каменецкий и др. - М. : Академия, 2000 -384 с.
17. Физика: учебник для 10 кл. средней школы / МякишевМЯ, Буховцев Б. М. -М.: Просвещение , 2001
18. Физика: учебник для 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений /Касьянов В. А. -2-е изд. стереотип. -М.: Дрофа , 2002
19. Юдина И.А. Использование компьютерных средств на уроках физики // Единая образовательная информационная среда: Материалы региональной научно-практической конференции. - Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2003 .
20. http:www.gmoi.narod.ru Васина О.С. Опыт педагогов по использованию информационных технологий в образовательном процессе. Основные подходы к организации уроков и мероприятий с использованием компьютера.
21. http:www.mtdiedu.ru/modules Основы проектирования медиаурока.
22. http:www.uro.yar.ru Смирнова Е.М. Влияние новых информационных технологий на методическую систему обучения физики.
|
|
