СодержаниеВведение 3
Глава 1.Обзор и анализ литературы по проблеме исследования 5
1.1. Развитие закономерности речевого развития ребенка
в норме 5
1.2.ФФНР у детей .Причины , симптоматика 7
1.3.Организация логопедической помощи старшим
дошкольникам с ФФНР в условиях речевой группы 13
Глава 2. Костаирующий эксперимент и его анализ 22
2.1.Методы исследования 22
2.1.1. Методы исследования звукопроизношения 22
2.1.2. Методы исследования фонематического слуха и восприятия 23
2.1.3. Развитие мелкой моторики рук при подготовки детей к
письму 26
2.2.Организация исследования 28
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Глава 3. Особенности коррекции ФФНР у дошкольников 34
3.1. Принцип комплексности как основа логопедизации
коррекционного процесса 34
3.2. Модель взаимодействия специалистов 36
3.3. Содержание коррекционной работы 41
3.4. Анализ контрольного эксперимента 50
Заключение 77
Список использованной литературы 79
Приложения 82ВведениеКоличество детей с нарушениями речи велико, т.к. книги не те, обстановка, компьютеры. Увеличивается количество таких детей. Особое место занимают дети с ФФНР.
Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Известно, что процесс коррекции включает в себя не только специальные организационные знания, но и сознание речевой среды, являющейся образцом в речевом воспитании. Привлечение родителей к закреплению приобретенных навыков, а так же активное участие воспитателя логопедической группы. Однако, практическая работа и исследования ученых недостаточны, нужно подключать специалистов различного профиля.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дистрофиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Цель исследования - определить условия эффективного развития навыков связной речи детей с ФФНР в дошкольный период, при помощи специально подобранного материала: наглядный и словесный.
Объектом данного исследования является процесс развития связной речи у дошкольников на логопедических занятиях и в свободное от занятий время.
Предмет исследования - процесс развития связной речи с опорой на наглядный и словесный материал
Гипотеза: Развитие навыков связной речи детей через специально подобранный наглядный и словесный материал будет протекать эффективно если:
- обучение будет проводиться целенаправленно и систематически;
- процесс логопедического руководства будет строиться с учетом современных требований педагогики, психологии и логопедии;
- процесс логопедического руководства будет базироваться на возрастных и индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста;
- будут созданы условия и развивающая среда в группе детского сада.
Для подтверждения гипотезы нами были поставлены задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литератур по проблеме развития навыков связной речи у дошкольников;
2. Выявить наиболее эффективные приемы по формированию навыков связной речи детей преддошкольного периода;
3. Экспериментально проверить и доказать эффективность специально подобранного наглядного и словесного материла, игровых упражнений в овладении навыками связной речи.Литература1. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.
2. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.
4. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
6. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. М., 2002.
7. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. - СПб., 1998.
8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.
9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
10. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
11. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.
12. Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1978.
13. Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000.
14. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.
15. Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. - М., 1998.
16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М., 1998.
17. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР ("Осень", "Зима", "Весна", "Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна"). - М.: Гном и Д, 2000-2001.
18. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.
19. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М., 1998.
20. Короткова Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду. М., Просвещение, 1978.
21. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.
22. Кузнецова Л. В. "Использование игры в коррекционных целях"//Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения М 1981 год.
23. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 1991.
24. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.
25. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2001.
26. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. - Ярославль, 1998.
27. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. - СПб., 1996.
28. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М., 2001.
29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999.
30. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.
31. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1997.
32. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб., 1998.
33. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.
34. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.
35. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.
36. Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург,1996.
37. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.
38. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.
39. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.
40. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж, 1997.
41. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.
42. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.
|
|
