СодержаниеВведение 3
Глава 1. Мотивация как основа учебной деятельности 5
1.1 Понимание мотивации в психологии и педагогике 5
1.2. Учебная мотивация в структуре общей мотивации деятельности 23
Глава 2. Теоретико-методические аспекты развития мотивации средствами технологии на основе теории поэтапного формирования умственных действий 35
2.1.Теоретические основы теории поэтапного формирования умственных действий 35
2.2. Методические аспекты развития мотивации посредством реализации технологии поэтапного формирования умственных действий 49
Литература 67ВведениеВ настоящее время в России идет становление новой системы образова-ния, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню обществен-ного знания.
В связи с этим, на сегодняшний день вопрос о повышении мотивации учения школьников является очень важным.
Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школь-ника. Все это можно также рассматривать наравне с когнитивными способно-стями ученика. Иногда менее способный ученик, но имеющий высокий уро-вень мотивации может достичь более высоких результатов в учебе, потому что стремится к этому и уделяет учению больше времени и внимания. В то же время у ученика недостаточно мотивированного успехи в учебе могут быть незначительными, даже, несмотря на его способности.
Мотивация учения может выступить, к тому же хорошим показателем уровня психического благополучия ученика, а также показателем уровня его развития. Нередко мотивы учения учащихся могут быть весьма прозаически-ми: получить желаемые подарки от родителей, похвалу родителей и учителей, желание стать отличником, выделиться среди товарищей.
Формирование мотивации учения школьника должно происходить на основе четко поставленной цели - получения хорошего образования. Очевид-но, что не каждый ребенок с раннего возраста понимает, что он учится, преж-де всего, для себя, для своих дальнейших достижений. Поэтому цель взрослых (родителей, педагогов и психологов) помочь им в осознании этой цели.
Среди современных психологических теорий концепция П.Я. Гальпери-на занимает особое место, так как ее отличает своеобразие и оригинальность в трактовке психического, в понимании предмета и метода психологической науки.
Объектом исследования нашей работы является мотивация учебной дея-тельности старшеклассников.
Предмет исследования - методические аспекты влияния технологии на основе поэтапного формирования умственных действий на мотивацию учения школьников.
Цель нашего исследования - обобщить комплекс методических средств развития мотивации учения старшеклассников на уроках стереометрии сред-ствами технологий на основе теории поэтапного формирования умственных действий.
Для осуществления поставленных целей решаются следующие задачи:
- рассмотреть психолого-педагогические подходы к пониманию моти-вации;
- рассмотреть особенности, место и состояние учебной мотивации в общей структуре мотивации деятельности старшеклассников;
- раскрыть сущность, особенности, характерные черты технологии на основе теории поэтапного формирования умственных действий;
- обобщить методические приемы развития мотивации посредством реализации технологии на основе теории поэтапного формирования умственных действий
В ходе проведенной работы использовались следующие методы иссле-дования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, наблюдение, обобщение передового педагогического опы-та, тестирование, первичная статистическая обработка данных.Литература1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Просвещение, 1983.
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умствен-ных действий //Психологическая наука в СССР. М., 1959. T.I.
4. Геометрия: Учеб. Для 10 - 11 кл. сред. шк./ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бу-тузов и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1993. - 207 с.:ил. - ISBN 5-09-004625-5
5. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. - М.: Политиздат, 1978.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов. Изд-е 2-е, доп., испр., и перер. М.: Логос. 2000.ISBN 5-94010-018-X.
7. Маклаков А. Г. общая психология: Учебник для вузов. - СПб .: Пи-тер, 2004. - 583с. ISBN 5-272-00062-5
8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрас-те: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.
9. Немов Р. С. Психология. Кн. 1. Просвещение М.:ВЛАДОС, 1995. ISBN 509007334-1.
10. Общая психодиагностика. Под. Ред. А. А. Бодалева, ВВ. Столина. Изд. Моск. Ун-та.1987.
11. Общий психологический практикум: программа самоподготовки с Интернет-поддержкой: Учебно-методическое пособие для студентов-психологов/ Авт-сост. О. Н. Рожков. - М.МПСИ;БФ МПСИ, 2002. - 160с. ISBN 5-89502-206-8
12. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В. А. Сластенин и др.-М.: Школа-Пресс, 1997.
13. Петровский А. В., Брушлинский А. В., Зинченко В. П. Общая психо-логия: Учебник для студентов пединститутов. - М.: Просвещение, 1986. - 464с.
14. Платонов К. К. О системе психологии. - М.: Мысль, 1972. - 212с.
15. Подласый И. П. Как подготовить эффективный урок. - К.: Род. шк., 1989. - 204с.
16. Пустовойтов В. Н. Развитие познавательной самостоятельности уча-щихся старших классов на уроках математики и информатики: Монография/ под редакцией А. Н. Прядехо. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 120с.
17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х томах - М.: Пе-дагогика, 1989.
18. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2004. - 432 с. ISBN 5-272-00266-0
19. Словарь практического психолога/ Сост. С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 798с.
20. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Московского университета, 1984 г.
21. Школьный психолог// февраль 2004.
22. Щукина Г. И. Пед. проблемы формирования познавательных интере-сов учащихся. М.: Педагогика. 1998.
23. Степанова М. А. //Предпосылки теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий. Л. С. Выготский и П. Я. Гальперин .//Электронный ресурс: http: //www.library.by/
24. Словарь.//Электронный ресурс: http: //slovari.yandex.ru/
25. Словарь// Электронный ресурс: http: //glossary.ru/
26. Талызина Н. Ф. Теория планомерного формирования умственных действий.//Электронный ресурс: http: //www.library
|
|
