СодержаниеВведение.......................................3
Глава 1. Развитие валеологической грамотности младших школьников как педагогическая проблема
1.1 Состояние и оценка показателей здоровья школьников в современных условиях............................9
1.2. Опыт работы российских и зарубежных школ....................16
1.3. Физиологические и психофизиологические особенности ребенка младшего возраста.........................28
Выводы по первой главе........................49
Глава 2 Сотрудничество семьи и школы в приобщении школьников к здоровому образу жизни
2.1. Семья и здоровье.......................50
2.2. Связь школы с семьей.....................55
2.3. Содержание, методы и формы работы...............61
Выводы по второй главе........................66
Заключение.............................67
Библиография...........................69
Приложения...........................75ВведениеБесценным богатством общества является здоровье взрослого и детского населения. С каждым годом ухудшается здоровье детей школьного возраста. В России эта проблема стала не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни.
Исследования в области в области валеологического воспитания были проведены в 70-80 годы М.А Студенкиным. в книге " Книга о здоровье детей", вниманию родителей предлагаются советы по предупреждению болезней и профилактике пороков развития. Более подробно описываются меры неотложной помощи, методы ухода. Н.Б. Коростелев в книге "Воспитание здорового школьника" раскрывает важные вопросы как гигиена урока и выполнение домашних заданий, охрана зрения и предупреждение травматизма. А.П. Горчакова и Г.П. Богданов раскрывают оздоровительное, образовательное и воспитательное значение подвижных игр. Тонкова- Р.В.Ямпольская, Т.Я Черток в издании " Ради здоровья детей" затронули такие темы как, здоровый образ жизни семьи, режим питания, гигиена, предупреждение детской нервозности. А в 90-е годы Н.В. Соколова в издании " Гигиеническое воспитание детей в семье и школе" представляет систему работы по гигиеническому обучению и воспитанию детей в семье и школе. Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников затрагивают вопросы валеологии, их пособие посвящено актуальной теме - психическому здоровью и его саморегуляции и направлено на формирование психогигиенических основ здорового образа жизни. Ди Снайдер - очень популярный американский рок-музыкант. Его книга честная беседа на равных с подростками, которые на пороге самостоятельной жизни сталкиваются множеством интимных и психологически сложных вопросов. Книга рассчитана для детей от 10 до 17 лет.
Исследования в области валеологического воспитания, также проведены А.Г. Ильиным, И.В. Звездиной, Н.Е.Мироновым, О.Л. Тряниной, Е.И. Шубочкиной, Л.А. Щеплягиной, где раскрываются общие педагогические основы формирования учащихся знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Л.В. Баль, С.В.Барканов, О.Л. Трянина, В.А.Крылов, Г.И. Погадаев раскрывают методику работы учителя со школьниками.
Процесс формирования здорового образа жизни школьников должен быть непрерывным - и во времени, и в пространстве.
С.В. Барканов, С.А. Шмаков, Н.Я. Белобородова разработали методику проведения оздоровительной работы в каникулярный период.
Исследование динамики состояния здоровья детей от 1 до 10 лет позволили установить, что наиболее высокая заболеваемость наблюдается у детей 2 - 3 лет. Следующий же подъем отмечается у 6 - 7-летних детей, приступивших к систематическому школьному обучению.
Известно, что многие болезни взрослых берут начало в раннем детстве. Среди различных причин, способствующих их развитию, выделяют недостаточный уровень здорового образа жизни, как взрослого населения, так и детского. Меры социальной защиты окажутся неэффективными, если с раннего возраста дети не овладеют необходимым объемом знаний о здоровом образе жизни, если у них не будут сформированы умения и навыки бережного заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Как показывает практика, осуществлять обучение и воспитание детей здоровому образу жизни - дело не простое. Перед родителями и учителями начальных классов стоит задача не только вооружить учащихся знаниями, но и найти убедительные доказательства для мотивации выполнения детьми умений, навыков здорового образа жизни, потребность повседневного выполнения правил.
Большое разнообразие социальных факторов, влияющих на формирование здоровья учащихся, определяет необходимость выделения приоритетных и "управляемых" как отдельных факторов, так и их групп. Управляемыми считаются те факторы, на которые можно реально влиять, а это крайне важно для разработки и проведения эффективных программ профилактики нарушений здоровья у школьников.
Многие школьные программы обучения здоровому образу жизни или программы обучения здоровью, существующие в разных странах, сконцентрированы на информационном уровне. Их разработка началась в конце 70-х - начале - 80-х годов, и Россия была одним из лидеров этого направления. Несмотря на немалые усилия, вложенные в программы. Результаты оказались ниже ожидаемых. Причин несколько: трудности изменения поведенческих привычек, многие из которых формируются в раннем детстве; неподготовленность учителей в просветительской деятельности в области здоровья, а главное отсутствие взаимодействий с семьей, в результате чего "правильные" знания, полученные ребенком в школе, не подкреплялись, а чаще всего противоречили стилю жизни семьи; все программы разрабатывались взрослыми людьми и отражали их понимание проблемы здоровья и здорового образа жизни.
Особенно важно, ввиду ограниченных возрастных функциональных возможностей ребенка и повышенной ранимости его организма, создание здоровой развивающей среды обучения в начальной школе. Именно в этот период формируются основные стереотипы учебной и внеучебной деятельности, и поэтому так необходимо с самого начала правильно организовать все стороны жизни ребенка. Таким образом, в настоящее время растет заболеваемость, ухудшается физическое развитие; учебный фактор, в частности, значительная нагрузка, вносит большой отрицательный вклад в формировании расстройств здоровья и развития школьников, в значительной мере способствует развитию нарушений социальной адаптации и интеграции.
Еще раз назревает вопрос об улучшении работы по вопросам здоровья детей, семьи, здоровья окружающей среды, физического здоровья, здорового образа в наших школах и сотрудничества семьи и школы в вопросах формирования валеологической грамотности младшего школьника. Маленького, здорового ребенка легче воспитывать. Это общеизвестно. У него быстрее устанавливается все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли, дарований и природных способностей.
Анализ научной работы по проблеме валеологического воспитания детей младшего школьного возраста свидетельствует о том, что в нашем регионе данная тема исследована недостаточно.
Актуальность данного исследования заключается в разработке и внедрении комплексной программы, которая стала бы действительным инструментом на максимальное применение сотворчества, совместное партнерское взаимодействие детей, родителей и педагогов здоровьесберегающих технологий и важнейшие требования к организации сохраняющего здоровье, способствующего нормальному развитию детей.
Вышесказанное определило тему исследования: "Здоровый образ жизни как фактор формирования валеологической грамотности младшего школьника".
Цель исследования: определения влияния здорового образа жизни на формирование валеологической грамотности школьников.
Объект исследования: валеологическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования: процесс формирования валеологической грамотности младшего школьника средствами здоровьесберегающих технологий.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать и экспериментально апробировать на практике программу формирования валеологического интереса; обосновать научно-методические рекомендации для осуществления социально-педагогической работы по проблеме исследования.
Гипотеза исследования: процесс формирования валеологической грамотности школьников будет наиболее эффективным, если:
- создать у ребенка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования;
- учитывать интересы детей;
- сотрудничество семьи и школы в приобщении детей к здоровому образу жизни;
-проводить системную работу по валеологическому воспитанию;
-разработать программу по формированию валеологическому воспитанию школьников.
Методология: научные положения исследователей Г.К. Зайцева, С.А. Насонкина, О.И. Ефимова, Л.В. Баль и др. в исследовании в области валеологического воспитания школьников.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературных источников;
- обобщение и анализ собственного опыта работы с учащимися;
обработка результатов исследования.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрение программы, методических рекомендаций, для педагогов, родителей, детей.
База исследования:
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, библиография и приложения.Литература1. Алкоголь и здоровье населения России. 1900 - 2000 / По ред.А.К.
Демина. - М.,1999
1. Адаптация организма учащихся к учебным нагрузкам / Под
ред.А.Г. Хрипковой, М.В. Андроповой. - М., 1982.
2. Анастасова Л.П., Иванова Н.В., Ижевский П.В., Человек. Культура. Здоровье: Я становлюсь старше: Пособие для учащихся 5 кл. - М., 1998
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М., 1999.
4. Баль Л.В. От восьми до семнадцати, или Что думают о здоровье наши дети.- М., 2000.
5. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья.- М., 2000.
6. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка.- М., 1999
7. Бестужев - Лада И.В. История твоих родственников: Разговор с молодым поколением. - М. 1988.
8. Брягунов И.П.Беседы о здоровье школьников. М., 2000.
9. Богданов Г.П. Игры и развлечения в группах продленного дня. М. 1985.
10. Бутова С.В. Оздоровительные упражнения на уроках //Начальная школа.- 2006.-№8.
11. Васильев В. Здоровье и стресс. - М., 1992.
12. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М. 1983.
13. Ветрова В.В. Уроки психического здоровья Серия " Психология развития" - М., 2000.
14. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. Материалы всероссийской конференции ( октябрь 1996, г. Зеленоград)/ Под ред.О.С. Газмана, - М., 1990.
15. Величковский Б.Т., Киричев В.И., Суваренгина И.Т.Здоровье человека и окружающая среда. - М. 1997.
16. Гайс И.А.Оздоровительная ходьба. - М., 1990.
17. Гоголев М. Кружок по медико - санитарной подготовке в школе.-М., 1989.
18. Горчакова Л.П. Физическое воспитание в малокомплектной школе. М.
19. Готовность ребенка к школе. Медико - психологические критерии: Учебное пособие / Под ред.А.В. Гордиец. - Ростов н\Д 2006.
20. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Что губит нас…О проблеме алкоголизма,
наркомании и табакокурения. - М., 1990.
21. Детские праздники в школе, в оздоровительном лагере, дома. Подсказки организаторам детского досуга /Сост.Л.Г. Нешерет.- М., 2000.
22. Джексон Адам. Десять секретов Здоровья / Перев. с англ.- М. 2006.
23. Дик Н.Ф.Развивающие классные часы и праздники в 3 - 4-х классах - Ростов н/Д. 2006.
24. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференцации. - М., 1994.
25. Дубровинская Н.В. Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка.- М.,2000.
26. Дунаевский В.В. Стяжкин В.Д. Наркомании и токсикомании. Л., 1990
27. Ефимов О.И.Школьные проблемы. - М; СПб. 2004.
28. Заикин М., Никитин А., Спасибо, не курю. - М., 1990.
29. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб.,1998.
30. Зайцев Г.К., Насонкина С.А. Уроки Знайки. Воспитай себя: Учеб. Пособие - практикум.- СПб 2001.
31. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Растите здоровыми.- СПб.2001.
32. Зайцев Г.К., Эргардт Е.Г. Ребята, растите здоровыми!- СПб.,2000.
33. Классному руководителю./ Под. Ред. М.И. Рожеова.- М., 1999.
34. Крипичев В.И. Физиология и гигиена младшего школьника. М. 2002.
35. Куинджи Н.Н Валеология: Пути формирования здоровья школьников -Москва 2001.
36. Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма.- М., 1991.
37. Косицкий Г.И., Дьяконова И.Н. Резервы нашего организма: Книга для учащихся. - М., 1993.
38. Курение или здоровье в России? / Под ред.А.К. Демина. М., 1990.
39. Кучменко В.С. Суматохин С.В. Экология. Человек. - М., 1996.
40. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М. 1986.
41. Козык Н.И. Занятия в " Школе Здоровья"// Начальная школа. -2006.-№8.
42. Колпакова М. Отцы и дети: от диалога к единству// Воспитание школьников.- 2001.- №5.
43. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы: Кн. Для учит.- М., 1992.
44. Лиссицкая Т.С.Аэробика на все вкусы: Кн.для учащихся и родителей. - М., 1994.
45. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М. 1998.
46. Матвеев В.Ф. Октябрята - дружные ребята. М. 1981.
47. Маркуша А.Г. Книга для сыновей и пап, - М., 1990.
48. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся" Школа безопасности": Учеб, - метод, пособие. - М., 2000.
49. Медико - психологическое обеспечение учебного процесса. - М., 1997.
50. Мороз О.П. группа риска, - М., 1990.
51. Организация летнего отдыха детей с учетом состояния их здоровья на базе городских образовательных учреждений. - М., 1995.
52. Ощепкова Т.А. Воспитание потребности в З О Ж у детей младшего возраста// Начальная школа.- 2006.-№8.
53. Педагогика здоровья. - М., 1990.
54. Петряевская Л. Г. Образование родителей и школа.- М., 1999.
55. Посоветуйте, доктор! (Все о здоровом образе и долголетии). - М., 2000
56. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера./ Ком. по делам семьи и детства при Президенте Респ. Саха (Якутия);- Я. 2000.
57. Попов Б.Н. Отец - высокое звание. - Якутск. 2000
58. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях - М., 1998. ( Материалы Российской конференции 19 - 20 ноября 1997 г.) - М., 1998.
59. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога,- М., 1999.
60. Рогов Е.И.Психология человека: Книга для школьников.- М., 1999
61. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе - М., 2000.
62. Степанов В.Г. Шаги к здоровью.- Якутск 1989.
63. Смирнова Л.А. Общеразвивающие упражнения для младших школьников. - М. 2002.
64. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей.- Москва. 1982.
65. Соколова Н.В.Гигиеническое воспитание детей в семье и школе.- СПб 1992.
66. Тарановский Ю.Б.Срыв можно избежать.- М., 1990.
67. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции (Казань, 4- 6 апреля 2000 г.). М., 2000.
68. Ураков И.Г. Наркомания: мифы и действительность.- М., 1990.
69. Тонкова - Ямпольская Р.В. Черток Т.Я. Ради здоровья детей. - М. 1985.
70. Краков И.Г.Наркомания: мифы и действительность.- М., 1990.
71. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.
72. Фридман Л.М. Изучение процесса личностного развития. М. 1998.
73. Формирование здорового образа жизни молодежи (медико - социальные аспекты) / А.В. Мартыненко. Ю.В. Валентик, В.А. Полесский и др. - М., 1988.
74. Хрипова А.Г., КолесовД.В. Биология, Человек и его здоровье: Учеб.для 9 кл. общеобразоват. Учреждений. - М., 1996.
75. Цузмер А.М. Петришина О.Л. Загорская В.Н. и др. Биология: Человек и его здоровье: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учеб. заведений. - М.. 1997.
76. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М., 1999.
77. Шевченко Л.А. От охраны здоровья к успеху в учебе// Начальная школа. -2006.- №8.
78. Шамаев Н.К.Как заниматься самостоятельно физической культурой в условиях Якутии. Якутск. 1991.
79. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: КН. Для учит. - М., 1999
80. Шемшурина А.И. Этика: Курс занятий в 8 кл. - М., 1999.
81. Шемшурина А.И. Этика: Курс занятий в 9 кл. - М., 1999.
82. Шмакова С.А. Досуг школьника. - М., 1996.
83. Шмакова С.А.Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994.
84. Шрайнер К.З.Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. - М., 1993.
85. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999.
|
|
