СодержаниеВведение .......................... 3 стр.
Глава I. Теоретические основы развития общения
младших школьников......................5 стр.
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей
общения младших школьников.................35 стр.
Заключение..........................41 стр.
Список использованной литературы..............42 стр.ВведениеПроблема общения младших школьников, несмотря на то, что мало исследована в литературе, очень актуальна. Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Они больше умеют, знают, чем, например 20 лет назад. Изменяется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. С появлением компьютера в жизни детей они меньше внимания стали уделять общению со сверстниками. Что касается общения младших школьников с учителем в современной школе, то оно лишено того содержания обаяния, уважения и доверия, которые были характерны для этой ситуации лет 30 и даже 20 тому назад. И дело не в том, что кто-то стал хуже или лучше (взрослые или дети), просто очень сильно меняется мир, а с ним и система человеческих ценностей. Еще по традиции даже студентам, обучающимся педагогическим специальностям, преподается, что учитель пользуется у младших школьников авторитетом, а жизнь приносит все больше и больше подтверждений обратному. Современные взрослые вообще очень рано перестают быть для детей безоговорочным авторитетом.
Проблема данной темы актуальна еще и тем, что именно в этот период происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.
Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни.
Цель: Изучить развития общения младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать имеющуюся литературу по исследованной проблеме.
2. Охарактеризовать психологические особенности общения младших школьников:
- рассмотреть понятие "общение", функции общения.
- раскрыть теоретические основы особенностей общения младших школьников со взрослыми, сверстниками, родителями, учителями в различных условиях.
- особенности эмоционального общения
- стили общения учителя и младших школьников
3. Экспериментально оценить коммуникативные качества младших школьников, а также их взаимоотношений с окружающими людьми.
Объект исследования: Младшие школьники.
Предмет: Процесс общения младших школьников.
Гипотеза: Мы предполагаем, что существуют следующие особенности общения младших школьников:
1. общение развивается в новых условиях (школа) и эмоционально зависит от учителя;
2. общение становится более целенаправленным, т.е. влечет познание культурных норм, ценностей, правил;
Методы исследования:
1) Анализ литературы по проблеме
2) Наблюдение
3) Эксперимент
Методика: анкета для родителей, воспитателей и учителей, предназначенная для оценивания коммуникативных качеств личности у младших школьников.Литература1. Алексеев А. А., Архипова И. А., Бабий В. Н. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М., 1987.
2. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001.
3. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. М., 1956.
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений, том 4. М., 1982
5. Методики: Немов Р. С. Психология. М., 2000.
6. Мухина В. С. Детская психология. М., 1985.
7. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск, 1994.
8. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М., 1994
9. Эльконин Б. Д. Особенности психического развития детей 6 -7 летнего возраста. М.,1988 г.
|
|
