Содержание

Введение
Глава I. Психолого-педагогическое обоснование процесса общения подростков
1.1. Понятие общения, его виды и функции
1.2.Межличностное общение как ведущая деятельность подростков и его роль в их социальном развитии
1.3.Влияние подросткового кризиса на развитие межличностных отношений
Выводы по I главе
Глава II. Психолого-педагогические аспекты тревожности
2.1. Понятие и уровни тревожности
2.2. Тревожность и её причины в подростковом возрасте
2.3. Зависимость уровня тревожности от социального статуса подростка
Вывод по II главе
Глава III. Экспериментальное исследование влияния социометрического статуса на уровень тревожности в подростковом возрасте
3.1.Организация и методы экспериментального исследования
3.2.Экспериментальное исследование по изучению влияния социометрического статуса на уровень тревожности в подростковом возрасте
3.3. Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 

Введение 
Актуальность исследования:
  Подростковый возраст характеризуется важными изменениями в социальных связях и процессе социализации. 
В подростковом и юношеском общении отмечают две противоположные тенденции: расширение его сферы, с одной стороны, и растущую индивидуализацию – с другой. Первая проявляется в увеличении времени, которое расходуется на него, в существенном расширении его социального пространства (среди ближайших друзей подростков и старшеклассников – учащиеся других школ, училищ, студенты, рабочие, военнослужащие), в расширении географии общения и, наконец, в особом феномене, получившем название «ожидание общения» и выступающем в самом поиске его, в постоянной готовности к контактам. именно общение с товарищами, а не с взрослыми, может приносить подростку, юноше большее удовлетворение, стать субъективно более необходимым и значимым.
Такие исследователи, как Выготский Л.С., Божович Л.И., Кон И.С., и др., в психологии отрочества и юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков и старшеклассников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.
Проблема исследования
Если у подростка возникают проблемы в общении с другими людьми, то он как бы выпадает из общего круга, из круга своих товарищей, что пагубно сказывается на его развитии.
Таким образом, необходимо учить подростков преодолевать проблемы в общении, искать пути коррекции.
Объект исследования: дети подросткового возраста. 
Предмет исследования: социометрический статус и тревожность детей подросткового возраста.
Цель исследования: выявить влияние социометрического статуса на уровень тревожности.
Задачи исследования: 
1. Дать понятие общению и его видам и функциям.
2. Раскрыть межличностное общение как ведущую деятельность подростков и его роль в их социальном развитии.
3. Описать влияние подросткового кризиса на развитие межличностных отношений.
4. Раскрыть понятие и уровни тревожности.
5. Рассмотреть тревожность и её причины в подростковом возрасте.
6. Раскрыть зависимость уровня тревожности от социального статуса подростка.
7. Описать организацию и методы экспериментального исследования.
8. Провести экспериментальное исследование.
9. Сделать анализ результатов экспериментального исследования.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что уровень тревожности подростка зависит от социометрического статуса. Чем ниже социометрический статус, тем выше уровень тревожности.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы.
2. Разработка и организация целенаправленной опытной работы. Анализ, обобщение массового опыта в школе по выявлению реального состояния проблемы в практике.
3. Наблюдения, беседы, анкетирование, тесты, изучение, анализ документов и продуктов деятельности учащихся. 
4. Изучение и анализ состояния вопроса исследования в настоящий момент.
База исследования: МОУ СОШ № 82 г. Новосибирска. 
Теоретическая значимость исследования: очерчена сфера применения теории на практике, области реальной жизни, создана нормативная модель проекта эффективного применения знаний в реальной действительности.
Практическая значимость исследования: результаты работы можно применять при работе с детьми подросткового возраста психологам, школьным учителям и родителям.

Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов./Г.С. Абрамова - М.: Просвещение, 1972. 
2. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения/ Л.М. Аболин // Вопросы психологии, 1989. - № 4. - С. 141 - 149
3. Андреева Г.М. Социальная психология. / Г.М. Андреева –М.: Аспект Пресс, 2002. 
4. Андреева Г.М., Яноушек Я. Взаимосвязь общения и деятельности/ Г.М. Андреева, Я. Яноушек // Общение и оптимизация совместной деятельности. - М.: Педагогика, 1985. – С. 25 – 44.
5. Акмеология: Учебник / Под ред. А.А. Деркача. - М.: Владос, 2002. 
6. Асеев В.Г. Возрастная психология. / В.Г. Асеев – Иркутск: Наука, 1989. 
7. Асмолов А.Г. Психология личности./ А.Г. Асмолов - М.: Наука, 1990. 
8. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практичес¬кое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д. Байярд - М.: Просвещение, 1991. 
9. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. /Т.В. Башаева -Ярославль: Академия развития, 1997.  
10. Бодалев А.А. Психология общения. /А.А. Бодалев – М.: Просвещение, 1996. 
11. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / Под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984. 
12. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка / Л.С. Выготский // Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. – С. 98 – 101.
13. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? /Ю.Б. Гиппенрейтер — М.: ЧеРо, 2004. 
14. Дейноу Шейла. Как пережить опасный возраст ваших детей? / Шейла Дейноу– М.: Мирт, 1995. 
15. Детский психолог / Под ред. Рогова Е.И. - Ростов-на-Дону, 1999. 
16. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. / А.Б. Добрович - М.: Просвещение, 1967. 
17. Драгунова Т.В. Подросток. / Т.В. Драгунова – М.: Просвещение, 1976. 
18. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте/ Т.В. Драгунова //Вопросы психологии. – 1972. - № 2. – С. 18 – 21.
19. Зворыгина Е.В. Психология детства./ Е.В. Зворыгина- М: Просвещение, 1988. 
20. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов - М.. Изд-во Моск. Ун-та, 1983 
21. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. / Н.Д. Левитов - М.: Просвещение, 1960. 
22. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста/ И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн// Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. – С. 121 – 126.
23. Леонтьев А.А. Психология общения. / А.А. Леонтьев - Тарту, 1973. 
24. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. / А.Н. Леонтьев - М.,Педагогика,1983 
25. Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии./ М.И. Лисина – М.: Просвещение, 1978.
26. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения./ М.И. Лисина - М.,Педагогика,1986 
27. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. / А.Е. Личко – М.: Наука, 1998.
28. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов - М.: Наука,1984 
29. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми./ Е.К. Лютова, Г.Б. Монина - М.: Наука, 2000.
30. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник./ Т.Д. Марцинковская – Москва: Гардарики, - 2000. 
31. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А. Миславский - М.: Педагогика, 1991.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина – М.: ACADEMIA, 1999.
33. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. /Р.С. Немов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 
34. Немов Р.С. Психология. Кн. 1-2 Общие основы психологии/Р.С. Немов - М.: «Владос», 1999.  
35. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте/ Ю.А. Миславский - М.: Педагогика, 1991.
36. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. /А.В. Мудрик - М.: Педагогика, 1984.
37. Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 
38. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. / Л.Ф. Обухова– М.: Наука, 2001..
39. Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учебное пособие. Издание третье, дополненное и переработанное. / А.Г. Петрынин, В.К. Григорьева – М.: АПКиПРО, 2004.
40. Подласый И. П. Педагогика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / И.П. Подласый– М.: Просвещение; Гуманит. Изд. Центр «Владос», 1996. 
41. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1997.
42. Прихожан А.М. Анализ содержания «образа Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы-интерната // Возрастные особенности психического развития детей./ А.М. Прихожан — М.: Просвещение, 1982.
43. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. 
44. Психология и педагогика.- М.: РИУ – РГТК «Тантал», 2000.
45. Психология. Словарь. Составитель Л.А. Карпенко. /Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат,1990 
46. Психология современного подростка/Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1987. 
47. Психология и педагогика/Сост. И отв. ред. А.А. Радугин. – М.: Центр, 1996.
48. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. 
49. Пулкинен С. Становление образа жизни с детского до юношеского возраста / С. Пулкиен - М.: Просвещение, 1987. 
50. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.
51. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика /Д.Я. Райгородский – Самара, 2006
52. Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности. /А.З. Рахимов - Уфа, 1988. 
53. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн – М.: Просвещение, 1946.
54. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. / Е.Ф. Рыбалка – СПб.: Питер, 2001. 
55. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. / Е.Е. Сапогова М.: Аспект пресс, 2001 
56. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Л.Д. Столяренко– Ростов н/Д.: Феникс, 2003.
57. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Н.Ф. Талызина - М.: Издательский центр «Академия», 1998.
58. Тестирование детей/Автор-составитель В. Богомолов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
59. Формирование личности старшеклассника / Под ред. Дубровиной; Науч.-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. 
60. Харламов И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов - М.: Наука, 1990. 
61. Хухлаева О.В. Психология подростка / О.В. Хухлаева– М.: Академия, 2005.
62. Царицина М.В. Анализ личностных особенностей современного подростка / М.В. Царицина– М.: Академия, 2005. 
63. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии – СПб.: Речь. 2006 – 350 с. – С.208 – 223, 340.

Приложения: Методики для диагностики межличностных отношений подростков и тревожности.

Работа содержит таблицы, графики, диаграммы