|
Оглавление
Введение
Глава I. Проблема социальных эмоций в отечественной и зарубежной психологии
1.1. История изучения социальных эмоций
1.2. Основные закономерности формирования эмоций
1.3. Особенности социальных эмоций у дошкольников
Глава II. Роль детско-родительских отношений в развитии социальных эмоций дошкольников
2.1. Основные характеристики детско-родительских отношений
2.2. Характер эмоционального отношения ребенка к родителям
2.3. Влияние детско-родительских отношений на формирование социальных эмоций дошкольников
Глава III. Экспериментальное исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и социальных эмоций дошкольников
3.1. Организация и методики исследования
3.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность темы дипломной работы
Проблема развития и воспитания эмоций принадлежит к числу наиболее важных в детской психологии и педагогике.
Вместе с тем эта проблема считается до сих пор недостаточно разработанной, и ряд вопросов, касающихся анализа условий возникновения эмоций, закономерностей их онтогенетического развития, их структуры и функции в детском поведении, остаются во многом неясными.
Исследование развития чувств ребенка имеет важное значение для разработки общей теории онтогенетического развития человеческой психики. Важно оно и для решения ряда актуальных психолого-педагогических проблем воспитания, поскольку воспитание не сводится к обучению ребенка совокупности известных знаний и умений, а необходимо предполагает формирование определенного эмоционального отношения к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами общества.
Ребенок испытывает различные эмоциональные состояния и переживания, среди которых наше внимание обращено на социальные эмоции. Природа данного вида детских эмоций рассматривалась в ряде фундаментальных исследований.
В работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Я.З. Неверович и других ученых отмечалось интенсивное развитие эмоций под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В процессе усвоения ребенком социальных ценностей, норм и идеалов, его эмоции приобретают более богатое содержание и сложные формы проявления.
Выделяя факторы, влияющие на содержание и способы выражения эмоциональных состояний дошкольников, ряд исследователей подчеркивает роль взрослых, семьи и значимость отношений со сверстниками, то есть социальные условия развития эмоций детей (Е.П. Урунтаева, М.И. Лисина и др.). Это указывает на то, что развитие эмоций детей, в частности социальных, - это управляемый процесс, который позволяет воспитывать эмоции, делать их, по мнению Л.С. Выготского, культурными.
С точки зрения авторов классических направлений психотерапии (Э. Фромма, К. Хорни, Э. Эриксона, А. Адлера, К. Юнга и др.), основополагающим фактором, влияющим на развитие личности человека, являются особенности его взаимоотношений в детстве со своими родителями.
Так, Э. Фромм, исследуя проблему становления личности в современном обществе, отмечал, что характер ребенка является слепком с характера родителей и развивается в ответ на их характер.
К. Хорни полагала, что травмирующие переживания в семье способствуют формированию у ребенка особого склада характера, который она называет базальной тревожностью (неразрывно связанной с базальной враждебностью).
В данном случае у ребенка развивается чувство собственной незначительности, беспомощности, покинутости. Ребенок лишается уверенности в своей нужности, ценности для других, становится ранимым и обидчивым, неспособным к самозащите. Острые реакции на частые провоцирующие ситуации кристаллизуются постепенно в данный склад характера.
Важное значение для формирования социальных эмоций у детей дошкольного возраста имеют детско-родительские отношения.
В рамках данной дипломной работы под термином «социальные эмоции» мы понимаем эмоции и чувства, возникающие при удовлетворении социальных потребностей (В.К. Вилюнас).
Под детско-родительскими отношениями мы понимаем процесс и результат индивидуального отражения семейных связей, опосредующие внутреннюю и внешнюю активность родителей и детей в их совместной деятельности (Л.И. Божович).
Столь очевидно актуальная тема развития и воспитания эмоций долгое время оставалась вне основного русла развития психологии. Поэтому проблема исследования заключается в недостаточно изученном вопросе роли детско-родительских отношений в развитии социальных эмоций дошкольников.
Объект исследования – психология социальных эмоций
Предмет исследования: взаимосвязь специфики детско-родительских отношений и социальных эмоций дошкольников.
Цель исследования: изучение влияния детско-родительских отношений в развитие социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из цели исследования, в работе были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ понятия «социальные эмоции» в психологической литературе.
2. Рассмотреть основные этапы формирования социальных эмоций.
3. Выявить роль, значение детско-родительских отношений на формирование социальных эмоций дошкольников.
4. Экспериментально исследовать взаимосвязь детско-родительских отношений и формирования социальных эмоций дошкольников.
5. Разработать практические рекомендации для родителей.
Теоретический анализ литературных источников по используемой проблеме позволил сформулировать гипотезу:
взаимосвязь между развитием социальных эмоций у дошкольников и отношениями в семье существует; в частности принятие ребенка, кооперация с ним будет способствовать формированию чувства долга, отзывчивости и пр.
В соответствии с целью дипломной работы и поставленными задачами, на протяжении 2006 – 2007 года нами было проведено исследование, включающее в себя 3 этапа:
1. Теоретический этап - на этом этапе шел анализ изученной литературы по проблеме, разрабатывалась концепция и методика исследования, обобщался и анализировался педагогический опыт по проблеме исследования.
2. Экспериментальный этап - на этом этапе проводилась экспериментальная работа.
3. Обобщающий этап - анализ результатов исследования, их обобщение, формулировка основных теоретических выводов из проведенной опытной работы. Осуществляется литературное оформление материалов исследования.
Методологической основой исследования являются научные труды психологов (Венгер Л. А., Вилюнас В.К., Мухина В. С., Дьяченко О. М., Имедадзе Н. В., Модина А. И., Эльконин Д. Б. и др.).
В исследовании использован следующий комплекс методов: теоретический анализ, беседа, наблюдение, математический анализ, корреляционный анализ.
• Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин [27].
• Изучение социальных эмоций (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) [39].
• Изучение проявление отзывчивости у детей в семье (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) [39].
• Изучение проявлений чувства долга (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) [39].
База исследования: 25 детей, 25 родителей ДОУ № 32 «Теремок», г. Новосибирск.
Теоретическая и практическая значимость дипломной работы состоит в следующем:
- изучена и обобщена научная литература по проблеме детско-родительских отношений и их влиянию на развитие социальных эмоций у дошкольников;
- очерчена сфера применения теории на практике, области реальной жизни, создана нормативная модель проекта эффективного применения знаний в реальной действительности;
- результаты исследования можно использовать в практической деятельности;
- разработаны практические рекомендации для родителей по оптимизации детско-родительских отношений (приложение).
Структура исследования: введение, три главы (две теоретические, одна практическая), заключение, список литературы, приложения.
Список литературы
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Политиздат, 1985.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1986. - 435 с.
3. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. - СПб.: Питер, 2001.
4. Венгер Л. А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии – М., 1981
5. Венгер Л. А. , Мухина В. С. Развитие чувств дошкольника // Дошкольное воспитание - 1973 - № 10
6. Вилюнас В.К. Психология эмоций – М., 1999.
7. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ЧеРо, 2004. — 240 с
8. Денисова 3. В. Механизмы эмоционального поведения ребенка - Л ., 1978.
9. Джайнотт X.Дж. Родители и дети – М., 1986. - № 4
10. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников – М., 1984.
11. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Пер. с фр. -М., Наука. 1991. -572с.
12. Житная И.В. Социальные эмоции как знак внутреннего мира ребенка//Психология – 2003. - № 5.
13. Изард К. Эмоции человека. - М., 1981. - 279 с.
14. Имедадзе Н. В. Некоторые вопросы генезиса отрицательных эмоций у дошкольника // Воспитание, обучение и психическое развитие. - Ч. 1. Тезисы науч. Сообщ. советских психологов к VI Всесоюзн. съезду Общества психологов СССР (Москва, 18-22 авг 1983 г) – М., 1983.
15. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 1983.
16. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981.
17. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М: Педагогика, 1999.
18. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения – М., 1986.
19. Лисина М. И. ,Галигузова Л. Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и детьми – М., 1980.
20. Люблинская А. А. Детская психология – М., 1971.
21. Марцинковская Т.Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. - М., 1994. - 155с.
22. Марцинковская Т.Д. Социальные эмоции и их роль в процессе социализации человека//Психология – 2003. - № 5.
23. Матейчек З. Родители и дети. – М., 1992
24. Модина А. И. Развитие эмоций у детей раннего возраста – М., 1971.
25. Островская Л. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.: Наука, 1990.
26. Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я..-М., 1992.
27. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика – Самара: БАХРАХ.М. – 2007., 672с
28. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста/ Под ред. Запорожца А.В., Неверовича Я.З. Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. Наук СССР.— М.: Педагогика, 1986.—176 с.
29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с
30. Рябонеделя Н. Н. Влияние социальных эмоций на личностные особенности дошкольника // Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на разных возрастных этапах Сб. науч. трудов - Шадринск: Изд. Шадринского пединститута, 1996. – С. 13-17.
31. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.. 2001.
32. Семейная психотерапия / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб.,2000.
33. Соколова Е.В. Хорошие, «плохие» дети – Н.: НГИ, 2004.
34. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских взаимоотношений. – М.: Владось, 2001.
35. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.: Педагогика, 1981.
36. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир – М.: Просвещение, 1991.
37. Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. – М., 1985.
38. Торохтий В.С. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей. – М., 2000.
39. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии – М., 1995.
40. Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М.: Флинта, 2002.
41. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.
42. Хризман Т. П., Еремеева В. Д., Лоскутoвa T. Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка – М., 1991.
43. Шакуров Р.Х. Психология эмоций: новый подход // Мир психологии. - 2002. - № 4. - С. 30 - 44
44. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. - М., 1988. - 222 с.
45. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. — М., 2000.
46. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.. 1990.
47. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии – 1971. - №4.
48. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. М, 1985.
Приложение: Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин; Изучение социальных эмоций (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); Изучение проявление отзывчивости у детей в семье (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); Изучение проявлений чувства долга (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); Результаты исследования.
Работа содержит графики, таблицы, диаграммы
|
