Содержание
Введение
Глава I Психолого-педагогическое обоснование дифференцированного подхода коррекции дисграфии у младших школьников
   1.1. Становление письменной речи в онтогенезе
   1.2. Механизмы и проявления нарушения письма у детей младшего школьного возраста
   1.3. Современное состояние методического обеспечения выявления и коррекции дисграфии
Выводы по главе 1
Глава II. Выявление особенностей механизмов и симптоматики нарушения письма у младших школьников
   2.1. Организация и методы изучения нарушения письма
   2.2. Анализ результатов изучения речевых функций письма у младших школьников
   2.3. Анализ неречевых механизмов нарушения письма у младших школьников
Выводы по главе 2
Глава III. Комплекс мероприятий, направленных на коррекцию нарушений письменной речи у младших школьников
   3.1. Организация работы по коррекции нарушения письменной речи у младших школьников
   3.2 Содержание и методы работы по развитию устной речи
   3.3. Содержание и методы работы по коррекции нарушений и развитию неречевых функций, входящих в психологическую базу письменной речи
   3.4. Анализ результатов экспериментального обучения учащихся начальных классов
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Приложение 

Введение

Проблеме нарушений письма у детей — дисграфии — по¬священо большое количество исследований и публикаций, од¬нако актуальность ее изучения не снижается. Интерес ученых обусловлен многими факторами, и в частности такими, как:
• большая распространенность среди учащихся первых клас¬сов нарушений овладения письмом и дальнейшее их пере¬растание в стойкие дисграфии;
• необходимость организации своевременной профилактики, полноценной диагностики и эффективной коррекции нару¬шений письма;
Особый интерес к изучению дисграфии связан также с тем, что она является специфическим расстройством речевой дея¬тельности у детей и, одновременно, нарушением усвоения и функционирования одного из важнейших школьных навы¬ков — письма. 
Цель данной работы – разработать и апробировать комплекс мероприятий по преодалению дисграфии у младших школьников на основе дифференцированного подхода.
Объектом исследования является содержание и формы коррекционной работы.
Предметом является 
Гипотеза: повышение эффективности работы по формированию словаря у школьников с дисграфией.
Задачи: 
1. Разработать психолого-педогогического обоснования дифференцированного подхода коррекции дисграфии младших школьников.
2. Выявить особенновти механизмов и симптоматики нарушений письменной речи у младших школьников.
3. Создать и апробировать комплекс мероприятий, направленных на коррекцию нарушений письменной речи младших школьников.
Теоретическую основу данной работы составили труды Садовниковой И.Н., Корнева А.Н., Лалаевой Р.И., Логиновой Е.А., Волковой Л.С. и Ефименковой Л.Н. и другие.
Этапы работы:
1. Теоретическое изучение дифференцированного подхода и разработка методики обследования детей.
2. Изучение механизмов нарушений и проявлений дисграфии у младших школьников.
3. Анализ результатов обследования и разработка основных направлений коррекционной работы на основе дифференцированного подхода.
4. Апробация технологии коррекции дисграфии на основе дифференцированного подхода.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение школа № 207 Калининского района города Новосибирска.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения. 
Объем работы страниц. 
Список литературы включает источников.
Приложений - 4

Список литературы
1. Айдарова Л. И. Маленькие школьники и родной язык. //Педагогика и психология – 1983. - № 1. - с. 3—66.
2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальных школах. – М,. 2000.
3. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. — 1950. — Вып. 70.
4. Бондаренко А. А. Работа над дикцией в начальных классах. // Начальная школа. 1987. № 1.
5. Вартапетова Г.М. Коррекция нарушений письма у учащихся начальных классов с учетом латеральной организации сенсомоторных функций – Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук – Екатеринбург, 2002. 
6. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1992.
7. Воронкова В.В., Петрова В.Г. К вопросу о дифференциации учащихся вспомогательной школы при обучении русскому языку//Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1986.
8. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка//Возрастная психолингвистика – М., 2004
9. Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М., 1995.
10. Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении грамоте. //Начальная школа. 1990. № 7.
11. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения.— М.,1958.
12. Ефименкова Л. Н., Садовникова И. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. — М., 1972.
13. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе//Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в IV – VIII классах. – М., 1965. 
14. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа, 2001 № 11. - с. 41-46
15. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. — М.,1971. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М., 1985. 
16. Колповская И. К., Никашина Н. А., Спирова Л. Ф. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1968.
17. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей – СПб.: ИД «МиМ», 1997 – 286 с.
18. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у детей — М., 1983.
19. Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961.
20. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004 – 208 с.
21. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с. 
22. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников - М.: «Просвещение», 1985
23. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. —М.,1950.
24. Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М.: А.П.О., 1993г. - стр 36 – 43
25. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями – М.: Академия, 2004. – 336 с.
26. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240стр.
27. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
28. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной.— М., 1968.
29. Основные этапы нормального речевого развития ребенка// Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитате-лей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. –М.: АРКТИ, 2003. 
30. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М., "Просвещение", 1973. - 272 с. с ил.
31. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. — М., 1983.
32. Соботович Е.Ф.,Голиченко Е. М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов // Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. — М.. 1979.
33. Спирова Л. Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. — М., 1965.
34. Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.— 112 с: ил
35. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков , Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969.
36. Тупоногов Б. К. Коррекционная направленность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. - 2001. - №3. - с.15.
37. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка//Пед. соч. – М., 1989. – Т. 4.
38. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.
39. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. — М., 1997. — Ч. II. — С. 283—511.
40. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.
41. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление – М.: Юристъ, 1997 – 256 с.
42. Чиркина Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата.-- М., 1969.
43. Шевченко С. Г. Новое в коррекционно-развивающем обучении детей с трудностями в обучении // Дефектология. - 2001. - № 4. - с.21.
44. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.// Педагогика и психология. – 1974. - № 10. - с. 3—64.

Приложения: тест, диаграммы результатов исследования