СодержаниеВведение 3
Глава I. Эмоциональное благополучия/ неблагополучие ребёнка дошкольников в современных психолого-педагогических исследованиях 7
1.1. Характеристика эмоционального развития дошкольникови....
1.2. Роль семьи в становлении эмоционального отношения ребенка к миру..................
1.3. Проблемы адаптационного периода.............
Глава II. Взаимодействие детского сада и семьи в создании эмоционально благополучных условий для развития детей
2.1. Характеристика эмоционального состояния детей в период адаптации к дошкольному учреждению
2.2. Содержание и формы психолого-педагогической помощи семьям ..
2.3. Результативность проведенной работы 56
Заключение стр указать
Список литературы стр указать
Приложение 1 стр указатьВведениеАктуальность темы. В Концепции дошкольного воспитания (В.В.Давыдов, В.А.Петровский; 1989) особо подчеркивается необходимость обеспечения эмоционального благополучия ребенку в дошкольном образовательном учреждении как важнейшего условия полноценного развития. В Концепции подчеркивается необходимость создания комплексной технологии, которая "пронизывала бы организацию жизни детей в детском учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима в разных видах детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей".
Проблема эмоционального благополучия ребенка изучается педагогами, психологами, физиологами, медиками. Ученые единодушно признают, что эмоциональное благополучие является базисным компонентом, обеспечивающим нормальное психическое развитие ребенка, его физическое и психологическое здоровье (А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелева, М.И.Лисина, Т.А.Репина и др.).
А.В.Запорожец, исследуя проблему формирования личности, истоки которой он видит в дошкольном детстве, неоднократно указывал на чрезвычайную пластичность психики маленького ребенка. Он подчеркивал ее избирательный специфический характер и, в частности, особую сензитивность к установлению эмоционально насыщенных отношений с окружающими людьми, как взрослыми, так и сверстниками. Эти первые эмоциональные отношения с окружающими людьми служат необходимой основой для возникновения впоследствии более сложных социальных чувств. Если эти отношения носят негативный характер, то возможны существенные отклонения в развитии личности. "Раннее неблагополучие аффективных отношений с близкими взрослыми и сверстниками или дефектности эмоционального общения с окружающими, - пишет А.В.Запорожец, - создает опасность нарушения последующего формирования личности" (Запорожец А.В. Собр. соч. Т.1. С. 257).
В нормативных документах Министерства образования и науки РФ эмоциональное благополучие детей рассматривается как показатель эффективности работы детского сада при его аттестации и аккредитации. Однако, по данным специальных исследований, значительная часть детей, посещающих детский сад, находятся в достаточно устойчивом состоянии эмоционального неблагополучия, эмоционального дискомфорта в общении и отношениях со сверстниками и взрослыми. По данных Т.А.Репиной, у 33% детей эмоциональное неблагополучие сохраняется на протяжении всего пребывания в детском саду - от младшей до подготовительной к школе группы.
С особой остротой данная проблема возникла в процессе воплощения новых образовательных программ для дошкольного учреждения, а именно: "Развитие" "Детство", "Из детства - в отрочество", "Я- Человек" (автор С.А.Козлова) и др. Общий лейтмотив всех программ - это создание условий для радостного проживания ребенком детства.
Очевидно, что проблема, касающаяся факторов обеспечивающих дошкольнику благополучие в семье и группе детского сада, требует своей дальнейшей разработки, хотя на сегодня эмоциональные связи ребенка в семье изучены значительно глубже, чем степень его эмоционального благополучия в группе детского сада (А.Д.Кошелева, А.С.Спиваковская, О.А.Шаграева и др.).
Наша работа выполнена с детьми младшего дошкольного возраста, поскольку в этом возрасте вопросы, связанные с эмоциональным благополучием ребенка в детском саду, приобретают особую актуальность. Именно в этом возрасте большинство современных детей поступают в дошкольное учреждение и переживают тяжелый для их психики период адаптации, приспособления к новым условиям жизни, к новым людям. Поступление в детский сад связано для ребенка с сильными стрессовыми переживаниями, которые необходимо смягчить общими усилиями семьи и профессиональных педагогов. Причины глубоких изменений в настроении, поведении ребенка объясняются ломкой привычного стереотипа жизни, в которой он чувствовал себя спокойно, уверенно, надежно. На все перемены в жизни дети отвечают, как говорил И.П.Павлов, реакцией осторожности или протеста: становятся робкими, замкнутыми, вялыми, капризными, упрямыми, беспокойными.
В большинстве случаев родители не отдают себе в полной мере отчета в том, насколько ответственен момент поступления ребенка в дошкольное учреждение, насколько серьезные, хотя и не сразу бросающиеся в глаза последствия, он может иметь. Часто нарушения эмоционального состояния ребенка родители характеризуют как капризы, проявление избалованности, поэтому раздражаются, высказывают неодобрение, то есть ведут себя неадекватно. Причина неадекватности - в неумении родителей понять ребенка, принять его эмоциональное состояние, использовать щадящие методы и средства воспитания, что говорит о невысоком уровне психолого-педагогической культуры современной семьи (Е.П.Арнаутова, М.И.Буянов, А.И.Баркан, Е.М.Вроно Л.Н.Галигузова, С.Ю. Мещерякова, Г.Г.Филиппова и др.).
Задача педагогов дошкольного учреждения - помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. А для этого необходимо, прежде всего, повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей. В связи с этим основной проблемой нашего исследования является выяснение содержания и форм оказания психолого-педагогической помощи родителям в создании эмоционально благополучных условий для развития ребенка.
Цель нашего исследования: определить содержания и форм оказания психолого-педагогической помощи родителям в создании эмоционально благополучных условий для развития ребенка в период его адаптации к детскому саду.
Объект нашего исследования: создание эмоционально благополучных условий для развития ребенка
Предмет исследования: содержания и форм оказания психолого-педагогической помощи родителям в создании эмоционально благополучных условий для развития ребенка в период его адаптации к детскому саду.
Гипотеза исследования. Эффективность психолого-педагогической помощи родителям в создании эмоционально благополучных условий для ребенка в период его зависит от
* степени осознания и родителями, и педагогами сущности адаптационного периода для детей;
* выработки стратегии поведения родителей в зависимости от особенностей эмоционального состояния ребенка;
* создания щадящих условий для ребенка в семье и детском саду,
* индивидуализации содержания и форм работы с семьей.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать природу детских эмоций, особенности их развития у дошкольников, выявить основные показатели эмоционального благополучия ребенка.
2. Обосновать роль семьи в создании эмоционально благополучных условий для развития ребенка дошкольного возраста.
3. Определить характер эмоционального состояния детей в период адаптации к дошкольному учреждению и степень осознания родителями состояния детей.
4. Разработать и содержание и формы психолого-педагогической помощи родителям в период адаптации ребенка, провести эту работу, выявить ее результативность. .
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались методы: теоретические (анализ литературы, обобщение, систематизация); эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, изучение педагогической документации; опытная работа); обработки собранных данных.Литература1.Алексеева Л.С. Проблема жестокого обращения с детьми в семье// Педагогика. - 2006. - № 5.- С.43-52.
1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М.: Изд. дом "Карапуз", 2002. - 263 с.
2. Бадулина О.И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М.,1998.
3. Боулби Дж. Детям любовь и заботу. - Л.: Речь, 1989. - С.13-28.
4. Буянов М.И.Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатора. - М.: Просвещение, 1988. - С.21-43.
5. Баркан А.И.Его Величество ребенок. Какой он есть. Тайны и загадки. - М.: Столетие, 1996. - С.57-66.
6. Ватутина Н.Д.Ребенок поступает в детский сад. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.
7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд. МГУ, 1976. - С.32-68.
8. Волосова Е.Б. Изучение эмоций у детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1976. - С. 3- 28.
9. Вроно Е.М. Несчастные дети - трудные родители. О детских страхах, конфликтах и других проблемах. - М.: Просвещение, 1997. - С.15-52.
10. Волжина О.И. Семья как ценность: Монография.- М.: Гос. НИИ семьи и воспитания. - 2003. - 123 с.
11. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю.Педагогика детей раннего возраста : Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Гуманитарный изд. ценрт ВЛАДОС, 2006. -С.125-152.
12. Давыдова О.И., Майер А.А. Работа ДОУ с семьями воспитанников / Адаптационные группы в ДОУ - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С.20-25.
13. Дементьева И.Ф. Воспитательный потенциал современной семьи: монография . - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания РАО. - 2003. - 160 с.
14. Доронова Т.Н.Вместе с семьей: Пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями/ Т.Н.Доронова, Г.В. Глушакова, Т.И. Гризик и др.. - М.: Просвещение, 2005 г. - 146 с.
15. Запорожец А.В.Воспитание эмоций и чувств ребенка // Эмоциоанльное развитие ребенка / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. - М.:Просвещение,, 1986.- С.12-68.
16. ЗахаровА.И. Предупреждение отклонений в поведении дошкольника. СПб.: Питер, 1997. - С. 34-67.
17. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // В кн..: Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985. -С.12-58.
18. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений. - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 200 с.
19. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 80 с.
20. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание - 1989 - № 5 - С.10.-23.
21. Кошелева А.Д. Роль семьи в становлении эмоционального отношения ребенка к миру // Детский сад от А до Я. - 2004. - №4. - С.124-136.
22. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для студентов высших учебных заведений. 2 изд.- М.: Академия, 2000. - 232 с.
23. Кучерова Е.В. Эмоциональное благополучие детей как показатель их психологического здоровья// А.В.Запорожец и современная наука о детях. - М., 1996. С- 45-51.
24. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Лишенные родительского попечительства. - М.: Просвещение, 1991. - С.67-78.
25. Милонич Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста . - М.: Владос, 1998. - 214 с.
26. Майер И.П.Развитие эмоциональной сферы как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста / И.П. Майер // Психолог в детском саду. - 2000. - № 1. С. 65-69.
27. Репина Т. Воспитатели и дети, их общение / Т. Репина, Л. Башлакова // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 10.
28. Рояк А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада / А. Рояк // Дошкольное воспитание. - 1977. - №2.
29. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). - М.: Педагогика, 1986. - С.24-56.
30. Степанова Г. Эмоциональные состояния ребенка дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада / Г. Степанова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 5. - С.56-62.
31. Филиппова Г.Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка// Семья и школа. -2001. - № 7-8. - С.3-8.
32. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии// Детский практический психолог. - М.: Просвещение, 2001. - 114 с.
33. Эмоциональное развитие дошкольников: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. - М.: Академия, 2003. - 176 с.
34. Целуйко В.М. Ох уж эти детки: Почему родителям тяжело, и как сделать так, чтобы им стало легче.-Екатеринбург: У-Фактория. - 2008. - 156-260 с.
35. Шаграева О.А.,Кошелева А.Д., Лобза О.В. и др. Ребенок в семье: Учебное пособие. - М.: МГПУ, 2007. - 386 с.
36. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 214 с.
37. Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду/ Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова. 3-е изд. - М.: Просвещение. 2008. - 156
|
|
