УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантКонструктивная деятельность как условие творческого развития детей старшего дошкольного возраста
ПредметПедагогика
Тип работыдиплом
Объем работы69
Дата поступления13.04.2012
3000 ₽

Оглавление

Введение
Глава I. Особенности детского конструирования в психолого-педагогической литературе
   1.1. Специфика творческого развития и пути его формирования
   1.2. Принципы формирования творческого конструирования у детей старшего дошкольного возраста
   1.3. Общие методы организации детей в процессе конструирования
Глава II. Система организации занятий по творческому конструированию в ДОУ для детей старшего дошкольного возраста
   2.1. Основное содержание программы по творческому конструированию
   2.2. Техническая организация занятий
   2.3. Результаты работы
Заключение
Список литературы
Приложения 

Введение
В последние десятилетия особо остро встала проблема исследования творческого мышления и формирования творческой личности, возникла настоятельная необходимость в познании закономерностей творческой деятельности, потому что творчество стало важнейшим условием дальнейшего социально-экономического прогресса. Однако, дальнейший серьезный прогресс теперь уже невозможен только на основе стихийного появления творческих лиц, необходимо кардинальное изменение эффективности обучения и воспитания, существенное целенаправленное развитие творческих способностей учащейся молодежи.
Творчество - это вид человеческой деятельности, для которой характерно:
а) наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи;
б) социальная и личная зависимость и прогрессивность, т.е. она вносит вклад в развитие общества и личности (антисоциальня деятельность, даже в ее самой изобретательной форме, - это не творчество, а варварство);
в) наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;
г) наличие субъективных (личностных качеств - знаний, умений, особенно положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества;
д) новизна и оригинальность процесса или результата.
Исследования последних лет показали, что формирование личности ребенка, включающее в себя становление собственного отношения к окружающему предметному и социальному миру, а также к самому себе, начинается с первых месяцев жизни, и к началу раннего возраста завязывается тот “узелок” (А. Н. Леонтьев), в котором соединяются эти составляющие. Наполняясь в процессе развития новым содержанием, преломляясь через особенности индивидуальности ребенка, они постепенно образуют уникальный ансамбль качеств, определяющий позицию ребенка по отношению к миру. Следовательно, уже применительно к ранним ступеням онтогенеза можно говорить о зарождении творческих проявлений.
В связи с этим встает задача поиска критериев, по которым можно судить о наличии у ребенка творческого отношения к окружающему миру. Одним из таких критериев традиционно считается воображение.
Вместе с тем воображение важная, но не единственная характеристика творчества. Подход к творчеству как к личностному свойству требует его анализа, по крайней мере, еще с разных точек зрения: его потребностно-мотивационной стороны, предполагающей наличие у человека собственной активности в познании, внутренней инициативы, побуждающей к поискам нового, и операционно-технической, подразумевающей наличие у субъекта определенных умений для выполнения той или иной деятельности. Ведь “чем сложнее творческий акт, тем сложнее его ремесло. И наоборот, расширение операционно-технических умений расширяет и возможности применения творческих подходов, приемов, способов”.
Конструирование как продуктивная деятельность имеют неоценимое значение для подготовки детей к школе. В этих видах деятельности у детей формируются те качества всесторонне развитой личности, которые необходимы для последующего обучения в школе. Но этим не ограничивается значение изобразительной деятельности и конструирования для подготовки к школе.
Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой - в нем также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для подарка маме и т.д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.
Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
На занятиях конструированием осуществляется развитие сенсорных, творческих и мыслительных способностей детей.
Объект: Конструктивная деятельность как феномен.
Предмет: Процесс организации конструктивной деятельности как условие творческого развития детей.
Цель: Обосновать, что конструктивная деятельность является творческим развитием старших дошкольников.
Задачи:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам исследования.
2. Раскрытие проблемы творческих способностей.
3. Описание опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию.
Гипотеза: Конструктивная деятельность старших дошкольников является условием развития, если:
1) организована по педагогически обоснованной программе (программа развития);
2) Осуществляется в заданной педагогами системе;
3) используются разные конструкторские материалы (кубики, бумага, бросовый материал).
База исследования: ДОУ № 14, Республика Саха (Якутия), г. Мирный, гр. «Жемчужина».

Список литературы
1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М.: Просвещение, 1992.
2. Брушлинский А.В. Воображение и творчество//Научное творчество. – М.: Наука, 1969. – С. 341 – 356.
3. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М.: Просвещение, 1985. - 169 с.
4. Быкина Е.Г. Творчество детей в работе с различными материалами. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984
6. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте//Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 32 – 325.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М.: Просвещение,1991
8. Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста.//Вопросы психологии, 1993, №2
9. Григорович Л. Формирование элементов творческого системного мышления на начальном этапе становления личности.//Школа. – 1997.- №2.
10. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте. – М.: Академия, 1997. 
11. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М.: Знание, 1986.
12. Доронина И.В. Психология и педагогика. – Н., 1999.
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.
14. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.:Просвещение,1996.
15. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности. – М.:Просвещение,1985.
16. Изобразительное искусство и художественный труд (сост. Неменский Б.М.). – М.:Просвещение,1991.
17. Кирнос Д.И. индивидуальность творческое мышление. –М.:Педагогика,1992.
18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. 
19. Конышева Н.М. Чудесная мастерская.-М.:LINKA-PRESS,1997.
20. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение; Учебная литература 1996. 
21. Луговых Н., Мандрышкина Л. Об эмоциональном раскрепощении в процессе художественного творчества. –Дошкольное воспитание, 1998, -№6 с.78-79
22. Лук А.Н. Мышление и творчество.-М.:Политиздат,1976.
23. Любина Г. Обучение дошкольников «языку чувств». –Дошкольное воспитание, 1996 -№2, с.4-13
24. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. –М.: 1987
25. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н Трансформация детской игры в творчество. –Искусство в школе. 1994, -№2
26. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию (под ред. Сакулиной Н.П.).-М.:Просвещение,1979.
27. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию", под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой; М., 1979 г.
28. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения//Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 217 – 223.
29. Некрасова-Каратаева О. О природе детского исования. – Обруч, 1997, №5 – с.9-12
30. Немов Р.С. Психология М.: Просвещение. ВЛАДОС, 1995
31. Никифорова О.И. К вопросу о воображении//Вопросы психологии. - 1972. – № 12.
32. Общая психология/Сост. Е.И. Рогов. – М., 2003
33. Особенности психического развития детей 6 - 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Д. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. 
34. Пономарев Я.А. Психология творения. – М.: Моск. психолого-социал. Ин-т; Воронеж, 1999.
35. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творчества. –М.: Просвещение,1985.
36. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л. С. Выготского в детском художественном творчестве//Вопросы психологии. – 1997. -№1
37. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика,1976.
38. Познавательные процессы и способности в обучении (под ред. Шадриковой В.Д.).-М.:Просвещение,1990.
39. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964.
40. Ражников В. О программе эмоционально-эстетического развития детей «Маленький Эмо»//Дошкольное воспитание. – 1996 - № 9, с.58
41. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников/Под ред. А.В. Орловой. – Владимир, 1995.
42. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. –Ярославль,1996.
43. Соловьев С.А. Декоративное оформление.-М.:Просвещение,1987.
44. Столяренко Л.Д. Основы психологии – Ростов н/Дону, 2003.
45. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции и ребенок. – Обруч,1996, №4, с.24-27
46. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия развития. 1996, 240с.
47. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение, 1961.
48. Эмоциональное развитие дошкольника под ред. Кошелевой М. Просвещение, 1987

Приложение: Методика "Составь предмет", методика "Нарисуй", методика "Дорисуй фигуры", методика для выявления развития конструкторских способностей «Парта будущего»

 

Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте