СодержаниеВВЕДЕНИЕ.............................2
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФЕНОМЕНА ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ ЧЕЛОВЕКА............4
ГЛАВА II. ПРЕДВОСХИЩАЮЩИЙ ОБРАЗ В СТРУКТУРЕ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ........9
ГЛАВА III. ЯВЛЕНИЯ ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ В ЭСКПЕРИМЕНТЕ С ДЕТЬМИ.............................24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..............30ВведениеТема исследования данной работы - изучение феномена предвосхищения в детстве на основе анализа литературы и эксперимента с детьми дошкольного возраста. Возможное объяснение механизмов предвосхищения поведения на основе анализа способностей к установлению причинно-следственных связей, которые и лежат в основе феномена предусмотрительности, предвосхищения.
Возможно, проведенный анализ позволит перенести изучение и исследование данной проблематики на разные сферы человеческой жизнедеятельности (профессиональные, социальные и другие уровни), т.к. в деятельности человека трудно найти такие ситуации, в которых предвосхищение не играла бы существенной роли. Можно сказать, что предвосхищение, как психологический феномен, имеет универсальное значение для всех сторон деятельности. Проблема предвосхищения неотделима от всей проблематики психологической науки. В исследованиях восприятия и мышления, и творческой деятельности, и в анализе нейрофизиологических механизмов психики, и других сферах неизбежно встает вопрос о предусмотрительности, предвидении, антиципации, экстраполяции, апперцепции. "Этими терминами разные авторы (исследователи) обозначают одно и тоже психическое явление, один и тот же психический процесс". Предвосхищение, установление причинно-следственных связей (анализ прошлого, настоящего и будущего одновременно) применительно к человеку определяется термином "антиципация". Антиципация по определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова - "это способность (в самом широком смысле) действовать и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых будущих событий" (и имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека).
Сам термин "антиципация" был введен В. Вундтом, однако проблема антиципации и в целом предусмотрительности изучалась очень слабо. Слабый интерес к этой проблеме за рубежом может быть объяснен господством бихевиористской парадигмы в психологии (и принципа реактивности субъекта). Однако, в последнее время ситуация несколько изменилась, накопленные эмпирические данные и разработка новых подходов таких как когнитивный, информационный, экологический и др., потребовали введения категории будущего, обозначенная терминами апперцепции, предвосхищения, упреждения, предсказания и планирования, что возобновило интерес к феномену антиципации.
Актуальность изучения проблемы предусмотрительности заключается в том, что предусмотрительность, предвосхищение, установление причинно-следственных связей является непременным условием взаимодействия организма с миром (со средой в частности). Можно сказать, что от степени развитости этого процесса зависит адаптация организма, в том числе и человека к социально - природным свойствам мира. Здесь встает важная проблема о возможном воспитании предвосхищения вообще или применительно к той или иной конкретной (практической) сфере жизни.
Изучение проблемы предвосхищения имеет широкое социальное значение, так как в жизни человека, и в жизни ребенка встречается много конфликтных ситуаций, для разрешения которых необходим учет причинно-следственных связей и предвидение последствий собственных действий.
Цель работы. На основе анализа литературных источников проследить путь возникновения, формирования и развития феномена предвосхищения у детей.
Объект исследования: Дети.
Предмет исследования: Предвосхищение.Литература1. Богоявленская Д.Б., Чернавский С.Я. О построении прогнозирующей системы // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека / Под ред. И.М. Фейгенберга, Г.Е. Журавлева. М.: Наука, 1977.
2. Брушлинский А.В., Воловикова М.И. "О мышлении как прогнозировании" с.32-41 // Вопросы психологии 1976 №4
3. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.
4. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.
6. Веракса Н.Е. Возникновение и развитие диалектического мышления у дошкольников: Автореф. докт. дис. М., 1991.
7. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопр. психол. 1990. № 4.
8. Веракса Н.Е. Методика исследования диалектических умственных действий. М.: Прометей, 1989.
9. Вундт В. Введение в психологию. М.: Космос, 1913.
10. Гофаров А.З. "К проблеме перцептивной экстраполяции" с.237- 243 // "Сенсорные и сенсомоторные процессы" М: Педагогика 1972.
11. Ермакова Е.С. Развитие гибкости мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1989.
12. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола, 1994. с.63
13. Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. С. 31
14. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Университетское, 1988.
15. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М.: Наука, 1967.
16. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.
17. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. "Антиципация в структуре деятельности" М: Наука 1980.
18. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Гнозис, 1992.
19. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981.
20. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977.
21. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
22. Сергиенко Е.А. "Антиципация в раннем онтогенезе человека" М: Наука 1992.
23. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967.
24. Шиян И.Б. Предвосхищающий образ как средство диалектического мышления у дошкольников: Автореф. канд. дис. М., 1995.
25. Шпенглер О. Закат Европы: В 2 т. Т. 1. М.: Мысль, 1993.
26. Эльконинова Л. Особенности предвидения изменения предметов и явлений у дошкольников: Автореф. канд. дис. М., 1987.
27. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс-Универс, 1993. с. 114
28. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1991.
|
|
