СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ 6
1.1.Сущность, основные задачи и средства логопедической ритмики 6
1.2. Особенности и основные звенья логопедической ритмики 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 22
2.1. Принципы построения логоритмических занятий 22
2.2. Логоритмические упражнения для речевого развития детей 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30ВведениеВ последнее время особую тревогу вызывает рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Все беды современного мира - экономические катаклизмы, неудовлетворительное качество природной среды, вооружённые конфликты, экономические кризисы - своей разрушительной силой направлены, в первую очередь, на детей, как наименее защищённую часть населения. Поэтому, одной из главных проблем, определяющей завтрашний день нашего образования, является проблема здоровья детей, молодёжи, нации в целом.
Ранняя диагностика и комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция в значительной степени способствуют дальнейшему обучению таких детей, развитию их как личности и достижению наилучшей социальной адаптации. Современный этап развития специальной педагогики характеризуется не только усилением внимания проблеме совершенствования системы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, но и способствует дальнейшей разработке новых аспектов теоретических положений по данной проблематике. Всё это требует квалифицированной подготовки учителей.
Вопросам соотношения мышления, языка и речи посвящены монографии Л.С. Выготского, А.Г. Спиркина. Важным направлением развития речи детей является проведение с ними логоритмической работы. О значении логопедической ритмики для коррекции речи детей писали В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Н.А. Власова, Д.С. Озерцовский, Ю.А.Флоренская. Они подчеркивали общепедагогическое влияние ритма на различные отклонения в психофизической сфере человека, а также то, что логопедическая ритмика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание человека.
Коррекционные логоритмические упражнения должны развивать функциональные системы умственно-отсталого ребенка - дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала и т.д., т.е. развивать речевую функциональную систему через неречевые психические процессы.
Объект исследования - развитие речи. Предмет исследования - процесс логоритмических упражнений, влияющий на речевое развитие детей.
Цель работы - изучение методики логоритмической работы. В соответствии с целью, задачи исследования:
- изучить сущность, основные задачи и средства логопедической ритмики;
- проанализировать особенности и основные звенья логопедической ритмики;
- исследовать принципы построения логоритмических занятий;
- рассмотреть логоритмические упражнения для речевого развития детей.
Решение поставленных задач определило структуру работы. Исследование состоит из введения, двух глав основной части и заключения.Литература1. Балабанова В.П. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001. - 573 с.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей - М,1974. - 320 с.
3. Волкова Л.С. Логопедия. Учебник для вузов. - М.:Владос. 1998. - 680с.
4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.
5. Выготский Л С Мышление и речь. Избранные психологические исследования. - М., 1956. - 698 с.
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка - М.,1985. - 344 с.
7. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. - М., 1958. - 341 с.
8. Медведева Е.А. и др. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. / Под ред. Е.А.Медведевой. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 224 с.
9. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.,1996. - 448 с.
10. Москвина Е.С. Коррекционная направленность работы по развитию связной речи детей во вспомогательной школе. - Межвузовский сборник: Проблемы изучения и преподавания литературы в школе. -МарГПИ, Йошкар-Ола, 1993. - 327 с.
11. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей - М.,1995. - 286 с.
12. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. - М.:Педагогика, 1977 - 347 с.
13. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка - М., 1979. - 457 с.
14. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. - М.: Гном-Пресс,1998. - 36 с.
15. Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. - М.: ВЛАДОС. 1997. - 637 с.
16. Селезнева Е.П. Развитие речи детей - М.,1984. - 472 с.
17. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000. - 273 с.
18. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М. , 2000. - 294 с.
19. Деревянников В.И. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-воспитательной работы с заикающимися дошкольниками. //Дефекторлогия, № 3, 1972, с. 19-36.
20. Кручинин В.А. Воспитывая чувство ритма. //Физкультура в школе, № 12, 1974, с. 26-29.
|
|
