СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ И КОНФЛИКТЫ 7
1.1 Особенности проблемных ситуаций и конфликтов участников педагогического процесса 7
1.2. Виды конфликтов 11
1.3. Структура педагогического конфликта 14
1.4. Динамика протекания педагогического конфликта 15
1.5. Управление педагогическими конфликтами и их прогнозирование 17
1.6. Педагогическое разрешение конфликта 18
ГЛАВА II. ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С УЧИТЕЛЯМИ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40ВведениеГлавной целью любого общества, претендующего на гуманизм в отношении составляющих его людей, является создание условий для раскрытия возможностей человека, актуализации его способностей творчески проявить себя, самовыразиться, самоутвердиться, реализовать свою потребность быть личностью принятой и признанной обществом, стать подлинным субъектом своей судьбы.
В настоящее время резко изменилась ситуация развития детства. Напряженная социальная, экономическая, демографическая, экологическая ситуация обуславливает нарастание негативных тенденций в становлении личности подрастающих поколений. Среди них особую тревогу вызывают прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность детей, возрастание их жестокости, агрессивности, потенциальной конфликтности.
Проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы. Новое качество работы школы невозможно без ее решения, а гуманная идея педагогического сотрудничества может превратиться в очередной лозунг, если не будут найдены конкретные пути ее реализации.
В последние годы отношения между учителями и учениками, так же как между взрослыми и детьми, стали значительно сложнее и напряженнее, о чем свидетельствуют частые публикации в печати на эту тему. Подобные затруднения в отношениях вызваны, в частности, тем, что общество стало сильно изменяться уже на протяжении одного поколения. В результате опыт старших как бы начинает терять свою актуальность для новых поколений. Единственный выход здесь состоит в том, чтобы взрослые были бы способны к изменениям сами и не относились к своему сложившемуся опыту как к единственно ценному.
В многочисленных публикациях о проблемах современной школы часто отмечается, что главная ее беда - это отсутствие у учителя интереса к личности ребенка, нежелание и неумение познать его внутренний мир, а отсюда и конфликты между педагогами и учениками, школой и семьей. Хочется подчеркнуть, что в этом, прежде всего, проявляется не столько нежелание учителей, сколько их неумение, беспомощность в разрешении многих конфликтов, особенно проявляющаяся у начинающих учителей.
Таким образом, констатируется противоречие между потребностью школы в высокопрофессиональной личности учителя, способной правильно разрешать конфликтные ситуации и не способностью многих учителей не доводить отношения с учениками до конфронтации.
Проблема конфликта в педагогическом процессе заслуживает внимания в аспекте совершенствования общепедагогической полготовки будущих специалистов образовательной сферы, формирования у них умений рационального поведения в конкретных ситуациях, возникающих при взаимодействии участников педагогического процесса.
В отечественной психологии конфликт рассматривается в рамках нескольких направлений. В теории деятельности конфликт интерпретируется с помощью структурных компонентов деятельности (мотив, отношение, цели), являющихся основаниями для конфликта, и с позиции деятельности как условия возникновения конфликта (А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, В. С. Мерлин). В рамках теории развития личности конфликт описывают как психологическое явление, сопровождающее процесс развития личности и проявляющееся в ситуациях, когда человек переживает возрастные кризисы (Л. С. Выготский, Л. И. Божович).
Интерес для исследования представляет работа Ж.А. Мугаловой "Педагогическая конфликтология". В работе теоретически и методически обоснованы причины, виды педагогических конфликтов, позиции, занимаемые педагогом. Даются практические рекомендации педагогам по предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций.
В работе М.М. Рыбаковой "Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе" сделана попытка выявить причины, типы конфликтов, позиции, занимаемые в них учителями. Даются практические рекомендации педагогам по преодолению конфликтных ситуаций. В работе приведены подлинные конфликтные ситуации между учителями и учениками.
Таким образом, проблеме конфликта в педагогическом процессе уделяется определенное внимание, предложены пути разрешения конфликтов, обращено внимание на пути предупреждения конфликтных ситуаций. Однако на наш взгляд количество работ недостаточно, ряд проблем в этой области требуют дальнейшего решения.
Сознавая сложность поставленной задачи, мы не претендуем на окончательные выводы и надеемся, что это стимулирует научные изыскания в данном направлении.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования - конфликтные ситуации в педагогическом процессе и методы их разрешения.
Целью исследования является выявление факторов, влияющих на возникновение конфликта между участниками педагогического процесса; поиск путей разрешения конфликта.
В связи с поставленной целью необходимо решить ряд задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме;
2. Дать определение конфликта участников педагогического процесса;
3. Рассмотреть виды и структуру конфликтов;
4. Проанализировать динамику протекания педагогического конфликта;
5. Рассмотреть пути управления, прогнозирования и разрешения конфликта;
6. Выявить причины конфликтов учащихся старших классов с учителями.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования: изучение и теоретический анализ социологической, философской, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой теме; методы сбора теоретического и фактологического материала; наблюдение, беседа, методы математической статистики.
Методологической и теоретической основой исследования явились идеи развития личности и сознания в деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев), персонализация как значимая потребность личности (А.В.Петровский, В.С.Мухина), исследования сферы межличностных отношений (А.А.Кроник, Е.А.Кроник, Н.А.Логиновой, Б.Ф.Поршнева), изучение межличностных отношений в совместной деятельности малых групп и коллективов (И.Н.Андреева, И.Б.Котова, А.В.Петровский, Е.Н.Шиянов, М.М. Рыбакова и др).
Также теоретическими источниками исследования являются работы отечественных авторов, посвященные проблемам психологической дистанции, конфликтных ситуаций, конфликтов в школе, методу обучения навыкам разрешения конфликтов. Нами были изучены психология индивидуальных различий, гуманистический, гендерный, психоаналитический подходы, теории конфликта, теории лидерства. Источниками так же стали учебники и учебные пособия по педагогической психологии, авторефераты по исследуемой проблеме.
Практическая значимость. Работа может быть использована для дальнейшей разработки психолого-педагогических теорий, направленных на изучение конфликтных ситуаций. По материалам работы могут читаться лекции, и проводиться учебные занятия.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.Литература1. Андреев В.И. Конфликтология: искусство ведения спора. Ведение переговоров и разрешения конфликтов. Казань, 1999.
2. Анцуков А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник. М., 2002.
3. Борисова Л.Г., Солодова Г.С., Фадеева О.П., Харченко И.И. Неформальный сектор: экономическое поведение детей и взрослых. Новосибирск, 2001.
4. Вишнякова Н.Ф. Конфликт - это творчество? Минск, 1996.
5. Громова О.Н. Конфликтология / ГАУ им. С.Орджоникидзе. М., 1993 .
6. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. Учебник. М., 1995.
7. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
8. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М., 1989.
9. Конвенция о правах ребенка (справочные материалы). СПб., 1994.
10. Кравченко А.И. Введение в социологию. М., 1995.
11. Кравченко С.А., Мнацаканян М.О., Покровский Н.Е. Социология: парадигмы и темы. М., 1997.
12. Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха. М., 1993.
13. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М., 1988.
14. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. М., 1977.
15. Мириманова М.С. Конфликтология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2003.
16. Мугалова Ж.А. Педагогическая конфликтология: Учебно-методи- ческое пособие. Ярославль, 2001.
17. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе. М., 1991.
18. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Минск, 1998.
19. Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать. М., 1996.
20. Темина С.Ю. Конфликты школы или "школа конфликтов"? (Введение в конфликтологию образования). М., 2002.
|
|
