СодержаниеВведение ........................... 3
Глава I. Компьютеризация обучения
1.1. Организация компьютерной поддержки учебного процесса... 6
1.2. Основные характеристики компьютерных средств обучения.... 14
1.3. Особенности оптимальной организации компьютерной
поддержки учебного процесса.................... 18
1.4. Обзор некоторых мультимедийных обучающих программ.... 23
Глава II. Теоретико – методические аспекты обучения тригонометрическим функциям.
2.1. Анализ содержания темы в курсе алгебры и начал анализа.... 28
2.2. Тематическое планирование изучения тригонометрических
функций с применением компьютерных технологий ........ 37
2.3. Методика использования мультимедийных программ при изучении тригонометрических функций .................. 42
2.4. Разработка урока с применением компьютерных технологий..... 49
Заключение.......................... 56
Литература........................... 57
Приложение......................... 59ВведениеДанная работа посвящена использованию компьютерных технологий при изучении тригонометрических функций в 10 классе. Актуальность данной работы следует из того, что одной из важнейших тенденций в развитии образования является использование в обучении новых информационных технологий.
Прежние попытки вести обучение с помощью компьютерных программ, предпринимавшиеся еще в начале и середине 80-х годов, потерпели неудачу, потому что несовершенство программных средств не позволяло получить явное преимущество компьютерных технологий перед традиционными формами обучения. Другой важной причиной являлось то, что компьютер не являлся доступным средством обучения. Ни учителя, ни учащиеся не были готовы принять компьютер как регулярное учебное средство.
В настоящее время ситуация меняется, современные персональные компьютеры и программы позволяют не только устраивать простейшие тесты, но и моделировать учебные ситуации, с помощью анимации, звука, фотографической точности. Производство обучающих игр и программ быстро развивается в новую отрасль. Назрела насущная необходимость вовлечения компьютера в массовое образование.
Отметим основные выгодные особенности применения компьютерной технологии, а именно учебных программ в учебном процессе.
- сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
- увеличивается количество тренировочных заданий;
- достигается оптимальный темп работы ученика;
- легко достигается уровневая дифференциация обучения;
- учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного управления;
- в учебную деятельность входит компьютерное моделирование реальных процессов;
- обучение можно обеспечить материалами из удаленных баз данных, пользуясь средствами телекоммуникаций;
- диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.
Исходя из этого, мы видим, что данная тема действительно актуальна и может помочь учителю на практике.
При написании этой работы мною преследовались следующие цели:
- раскрыть теоретические положения методики применения компьютерных технологий в процессе обучения;
- показать это применение на примере изучения тригонометрических функций в 10 классе;
- определить содержание и особенности данной методики;
- выявить область применения;
- отметить её достоинства и недостатки.
Объектом исследования является процесс применения компьютерных технологий в учебном процессе.
Предметом исследования – методические аспекты и условия оптимального применения компьютерных технологий при обучении тригонометрии на примере тригонометрических функций.
Для достижения целей работы можно выделить основные задачи, которые необходимо будет выполнить:
- теоретически обосновать сущность методики применения компьютерных технологий в учебной деятельности;
- изучить практическое применение компьютеров в деятельности учителя математики;
- провести анализ учебной литературы по тригонометрическим функциям и методике их изучения в 10 классе;
- раскрыть содержание и особенности методики использования компьютерных технологий при изучении тригонометрических функций;
- разработать примеры применения некоторых компьютерных технологий при изучении тригонометрических функций в 10 классе.
В соответствии с указанными целями и задачами данная работа будет иметь следующую структуру:
Введение
Глава I. Компьютеризация обучения
1.1. Организация компьютерной поддержки учебного процесса
1.2. Основные характеристики компьютерных средств обучения
1.3. Особенности оптимальной организации компьютерной поддержки учебного процесса
1.4. Обзор некоторых мультимедийных обучающих программ
Глава II. Теоретико – методические аспекты обучения тригонометрическим функциям.
2.1. Анализ содержания темы в курсе алгебры и начал анализа
2.2. Тематическое планирование изучения тригонометрических функций с применением компьютерных технологий
2.3. Методика использования мультимедийных программ при изучении тригонометрических функций
2.4. Разработка урока с применением компьютерных технологий
Заключение.
Гипотеза: Использование на уроках математики компьютерных технологий способствует повышению учебной мотивации учащихся.
Методы исследования:
Теоретические – теоретический анализ методической, дидактической, психологической литературы; анализ опыта использования компьютерных технологий.
Эмпирические – педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся в учебном процессе.Литература1. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений. Под редакцией Алимова. - М:
Просвещение, 2000, - 384 с.
2.Андронов И.К. и Окунев А.К. Основной курс тригонометрии. - М.:
Просвещение, 1960. - 366 с.
3. Балаян Э.Н. Репетитор по математике для поступающих в ВУЗы. -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 736 с.
4. Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11
классов средней школы. - М.: Просвещение, 1992. - 351 с.
5. Бермант А.Ф. и Ластержик Л.А. Тригонометрия. - М.: Просвещение,
1960.-180 с.
6. Глейзер Г.И. История математики в школе. VII-VIII классы. Пособие для учителей. - М: Просвещение, 1982. - 240 с.
7. Дорофеев Г.В., Муравин Г.К., Седова Е.А. Сборник заданий для
проведения письменного экзамена по математике и алгебре и началам
анализа за курс средней школы. 11 класс. - М.: Дрофа, 2002. - 160
8. Жильцова О.А. Самоненко Ю.А. Компьютеризация процесса обучения, - М Полиграф сервис, 2002 - 316 с.
9. История отечественной математики. Том II (1801-1917 г.г.). - Киев: Наукова думка, 1967. - 616 с.
10. Карп А.П. Сборник задач по алгебре и началам анализа: Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики.
- М.: Просвещение, 1995. - 176 с.
11. Колягин Ю.М. Русская школа и математическое образование:
Наша гордость и наша боль. — М.: Просвещение, 2001. — 318с.
12. А.М.Колмогоров и др. Алгебра и начала анализа, Москва «Просвещение» 1990г.
13. Крамор B.C., Михайлов П.А. Тригонометрические
функции: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1983. - 159 с.
14. Погорелов А.В. Геометрия: Учебник для 7-11 классов средней школы. - М.: Просвещение, 1991. - 384 с.
15. Полякова Т.С. История отечественного школьного математического образования. Два века. Книга I: Век XVIII. - Ростов-на-Дону: Издательство Рост. пед. университета, 1997. - 288 с.
16. Тригонометрия. Дополнительный материал к курсу геометрии 9, 10 классов. Под редакцией Долгополова В.Г. - М.: Просвещение, 1972. - 80 с.
17. Чичигин В.Г. Методика преподавания тригонометрии. - М.: Просвещение, 1954. - 342 с.
18. Школьная энциклопедия. Математика. Под редакцией СМ. Никольского. - М.: Научное издательство: Большая российская энциклопедия:
19. http://www.college.ru/
20. http://school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=4&oll.ob_no_to=
21. http://education.kudits.ru/homeandschool/data/lesson/lection8.htm
22. http://users.kaluga.ru/math/contents/review.htm
23. http://center.fio.ru/vio/VIO_02/cd_site/Articles/Art_1_17.htm
24. http://www.rusedu.info/PrintArticle63.html
|
