СодержаниеВведение 4
1 Социальная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов 7
1.1 Проблема детской инвалидности, особенности современного состояния 7
1.2 Особенности социальной работы с семьями имеющими детей – инвалидов 23
1.3 Нормативно-правовая база работы с семьями, имеющими детей инвалидов 28
2 Изучение работы социальных служб с семьями имеющими детей инвалидов 34
2.1 Анализ состояния социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов 34
2.2 Исследование семей, имеющих детей инвалидов 44
2.3 Направления совершенствования существующей системы социальной работы с семьям, имеющими детей-инвалидов 61
Заключение 68
Библиографический список 72
Приложение 77ВведениеПроблема инвалидности у детей является актуальной, что аргументируется убедительными данными международной статистики, согласно которой число инвалидов во всех странах велико и четко прослеживается тенденция к увеличению.
В среднем 10 % жителей нашей планеты (около 500 миллионов человек) имеют врожденные или приобретенные ограничения жизнедеятельности, и этот показатель постоянно растет. Происходит это главным образом за счет ухудшения здоровья населения Земли, а также расширения критериев определения инвалидности. В общем контингенте инвалидов мужчины составляют более 50 %, женщины – более 44 %, люди пожилого возраста – около 75 %. В среднем каждая четвертая семья в мире имеет в своем составе инвалида. Не случайно в 1975 году ООН приняла Декларацию прав инвалидов, в которой говорилось: "Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на удовлетворительную жизнь, которая была бы как можно более нормальной и полнокровной".
В России система помощи инвалидам и их семьям сегодня переориентируется на учет индивидуальных потребностей людей, тем самым актуализируется пересмотр подходов к организации системы социального обслуживания с учетом всего многообразия аспектов проблемы ограниченных возможностей. Происходящие изменения в программах социальной помощи инвалидам и их семьям предполагают перемещение акцента деятельности от сегрегации к социальному включению, что повышает роль семьи в процессах реабилитации и интеграции. Ограниченный доступ инвалидов к престижным культурным ценностям, низкая самооценка и затрудненное участие в престижных группах минимизируют положение инвалидов в статусной иерархии. Слабость социально-экономической позиции инвалидов и их семей способствует их социальной изоляции и маргинализации, воспроизводит символические и реальные барьеры социальной структуры.
Проводимые сегодня исследования показывают, что семьи, воспитывающие инвалидов испытывают значительные трудности социального характера. Исследователи, подчеркивают роль самооценки членов семьи, участие родственников, соседей, сообщества в ежедневном конструировании нормальной или аномальной идентичности.
Эти работы основываются на так называемой социальной модели инвалидности (Ч.Барнс, М.Оливер), раскрытой с начала 1970-х годов в публикациях британских ученых — активистов организаций инвалидов, а также американских исследованиях социальных движений. В тот период авторы выступали против содержания инвалидов в интернатах и доказывали несостоятельность традиционных патерналистских установок, свойственных социальной политике. В отличие от изучения ограниченных функций организма в медицинской модели, социальная модель инвалидности ориентирована на выявление факторов социального окружения, социальной политики и активной позиции самих инвалидов.
В 1990-х годах проводятся исследования повседневной жизни инвалидов в рамках постмодернистского и феминистского социального анализа (Дж.Моррис, Т.Шекспир). Изучение семейной жизни инвалидов с использованием осуществляется П.Босс, Т.Бут, А.Гарвик, В. Гиллис, М.Дулан, Р.Едвардс, Дж.Мак-Карти, С.Стерн, и др.
В России исследования жизненного опыта, самоопределения и биографий инвалидов с применением методологии качественного ведут Н.Данилова, С.Егорова, Е.Ярская-Смирнова.
Немного отечественных работ посвящено изучению семей с детьми-инвалидами, несмотря на то, что данная проблематика не одно десятилетие находится в центре внимания зарубежных исследователей. Кроме того, основной акцент в работах по инвалидности и семье делается на медико-социальную реабилитацию, правовые аспекты системы социальной защиты инвалидов, государственную политику в отношении инвалидов. Ресурсы семьи инвалида, семейные технологии и их влияние на социальную мобильность остаются вне поля внимания исследователей.
Социальная работа с семьями имеющих детей – инвалидов одна из главных задач социального работника, социальная работа является одной из форм деятельности, направленной на достижение социальных изменений. В связи с этим в нашей стране встают вопросы помощи инвалидам и особенно детям – инвалидам.
Проблемное поле социальной работы огромно и вбирает в себя многообразие жизненных ситуаций и коллизий людей разных возрастов, дети – инвалиды среди них самые не защищенные.
В своей работе мы рассмотрим каким образом строится в России социальная работа с семьями имеющими детей – инвалидов.
Цель работы – рассмотреть социальную работу с семьями имеющими детей инвалидов.
Объект исследования – социальная работа с семьями.
Предмет исследования – особенности социальной работы с семьями имеющими детей инвалидов.
Гипотеза – система социальной работы с семьями, воспитывающими детей инвалидов должна быть построена с учетом взаимодействия учреждений и ведомств в сфере индивидуальной социальной помощи детям и их семьям.
Задачи исследования: проанализировать теоретические основы социальной работы с семьями имеющими детей-инвалидов, определить нормативно-правовую базу социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов, изучить социальную работу с семьями имеющими детей- инвалидов в г. Биробиджане, провести исследование семей, имеющих детей-инвалидов, разработать направления совершенствования существующей системы социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов.
В работе были использованы следующие методы: анализ теоретических источников по проблеме исследования, анализ статистических данных, анализ опыта работы социальных служб.Литература1 Артемова И.Г. Некоторые аспекты комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями // Бюл. Нац. науч.-исслед. ин-та обществ. здоровья. – 2006. – Вып. 7. – С. 97-100.
2 Артемова И.Г. Некоторые факторы, характеризующие семью, воспитывающую ребенка с ограниченными возможностями / И.Г. Артемова // Семья и региональная семейная политика : сб. материалов науч.-практ. конф. – Омск, 2006. – С. 125.
3 Ачильдиева Е.Ф. Семья с ребенком-инвалидом (сравнительный анализ) / Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. М. 2002. - 141 с.
4 Бадя Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России. М., АСОПиР, 2003. –321с.
5 Боев И.В., Ахвердова О. А., Волоскова Н.Н. Клинико-психологические аспекты диагностики и профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с органической недостаточностью мозга. Ставрополь 2001
6 Всемирная программа действия по оказанию помощи дезабильным лицам. Генеральная Ассамблея ООН 1982год // Международные документы...(сборник). М.. 2003. –142с.
7 Голева О.П. Детская инвалидность в Омской области / О.П. Голева, И.Г. Артемова // Омский научный вестник – Омск, 2006. – № 3 (37).-Ч. 1. – С. 211-214.
8 Григорьев С.И. и др. Теория и методология социальной работы. М., 2004. – 234с.
9 Гуманистический подход к охране здоровья:Пер. с англ./Отв. ред. Н.Берковитц.-М.:Аспект Пресс,2003.- 254 с.
10 Дементьева Н. Ф. Медицина и социальная работа (методологический аспект). - М., 2001.- 67с.
11 Дорофеев В.М. Окружающая среда и здоровье // Образование и общество. 2002. - № 21 - С. 54–64.
12 Елизаров А.Н. Нетерпимость как психологическая проблема и культура ее профилактики./ Культура мира и толерантность в стратегии открытого образования. Выпуск 6 ЭКО (Экология. Культура. Образование) 2001.
13 Закон Российской Федерации "Об образовании" от 13.01.96 N 12-ФЗ // Законодательство РФ № 5.
14 Климова Ю.А. Социальная работа с семьями детей с ограниченными возможностями // Мир психологии. Научно-методический журнал 2-2001
15 Малофеев Н.Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология № 1 –2001.
16 Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М., 2001.- 225с.
17 Мартыненко А. В. Медико-социальная работа в России (основные положения конференции) // Медицина и социальная работа. - М., 2003. – С. 45
18 Менеджмент социальной работы:Учеб. пос. для студ. выс. учеб. зав./Под ред. Е.И.Комарова, А.И.Войтенко.-М.:ВЛАДОС,2001.-288с.
19 Михайлова И.И., Ястребов В.С., Ениколопов С.Н. Клинико-психологические и социальные факторы, влияющие на стигматизацию психически больных разных нозологических групп // Журнал неврологии и психиатрии 7 – 2002, 58-65.
20 Мустаева Флюра Альтафовна. Основы социальной педагогики:Учеб. для студ. высш. учеб. зав.-М.:Академический проект,2001.-416с.
21 Образование родителей и школа. П/ред. Л.Г. Петряевской М. 1999
22 Организация работы отделений реабилитации для детей и подростков с ограниченными возможностями: метод. рекомендации / под ред. О.П. Голевой. – М.: Изд-во ОмГМА, 2006. – 29 с.
23 Основы социальной работы:Уч./Под ред. П.Д.Павленок.-М.:ИНФРА-М, 2002.-368с.
24 Павленок П.Д. Введение в профессию «социальная работа»: Курс лекций. — М.: ИНФРА-М, 2003.
25 Павленок П.Д. Краткий словарь по социологии. — М.: ИНФРА-М, 2000.
26 Перепелицына М.А. Особенности подготовки толерантного педагога. / Культура мира и толерантность в стратегии открытого образования. Выпуск 6 ЭКО (Экология. Культура. Образование) 2001.
27 Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 3 апреля 2000 год N 14-52-246ин/13 "О социальной поддержке детей -инвалидов" // Законодательство РФ.
28 Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.-Воронеж. – 2002. – 324 с.
29 Принцип активизации в социальной работе:Пер. с англ./Под ред. Ф.Парслоу.-М.:Аспект Пресс, 2002.-223с.
30 Российская энциклопедия социальной работы. В 2 т. - М. Ин-т соц. работы, 2002. – 634 с.
31 Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты: Учеб. пос.-М.: Высшая школа, 2001.- 192с.
32 Саймонтон К. Возвращение к здоровью. (Новый взгляд на тяжелые заболевания). М., 2002. – 231 с.
33 Сафронова Валентина Михайловна. Прогнозирование и моделирование в социальной работе:Учеб. пос. для вузов/В.М.Сафронова.-М.:АКАДЕМИЯ, 2002.-192с.
34 Социальная работа с инвалидами. Настольная книга специалиста. / Под ред. Е.Холостовой. - М.: Ин-т соц. Габоты, 2002. – 422 с.
35 Социальная работа / Под ред. И. А. Зимней.- Вып. 8. - М., 2001. – 323с.
36 Социальная работа в учреждениях здравоохранения. - М., 2001. – 363с.
37 Социальная работа. Под ред. В.И.Курбатова. - Ростов н /.Д. -Феникс. 2003
38 Социальная работа: Теория и организация /Под. ред. П.П. Украинец. – Минск, 2005.
39 Социальная работа: теория и практика: Учеб. пос./ Под ред. Е.И. Холостова, А.С.Сорвина.-М.:ИНФРА-М,2001.-427с.
40 Справочное пособие по социальной работе. - М., 2003.
41 Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И.Жукова и др. -М., Союз, 2002,ч. 2. С. 161.
42 Теория и практика социальной работы: методические материалы. -М.: Ин-т соц. работы, 2004.
43 Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Уч. пос.-М.: Академический Проект,2000.-494с.
44 Технология социальной работы:Уч. пос. для студ. высших уч. зав. /Под ред. И.Г.Зайнышева.-М.:Владос,2000.-240с.
45 Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22.08.96 N 125-ФЗ // Законодательство РФ. № 5
46 Федеральный закон РФ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", ноябрь 1995 года // Законодательство РФ. 2000. №6
47 Фирсов М.. История социальной работы в России: Уч. пос. для студ. высших уч. зав.-М.:Владос,1999.-256с.
48 Фирсов М.. Теория социальной работы:Учеб. для студ. высших уч. зав.-М.:ВЛАДОС,2000.-431с.- (Учебное пособие для вузов).
49 Фирсов М.В.,Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. для студ. высших уч. зав.-М.:ВЛАДОС,2003.-431с.
50 Холостова Е.И. Социальная работа: Уч. пособие. – М., 2004. – 630с.
51 Холостова Е.И. Социальная реабилитация:Учеб. пос./Е.И.Холостова, Дементьева Н.Ф.-М.:Дашков и К,2002.-340с.
52 Шматко Н.Д. Проблемы интеграции детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. // Дефектология №1. – 1999. – С. 23.
53 Эффективность социальной работы: Методологический семинар/ Сост.-ред. В.В. Колков. — М., 2002. – 423 с.
|
|
