СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое изучение ситуативной тревожности в студенческом возрасте 6
1.1. Проблема тревоги в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Возникновение и развитие тревожности 11
1.3. Специфика проявления ситуативной тревожности у студентов 16
1.4. Специфика проявления ситуативной тревожности у студентов 21
Глава 2 Изучение и коррекция ситуационной тревожности студентов в период адаптации к новым социальным условиям 32
2.1. Выявление уровня тревожности студентов 32
2.2. Выявление уровня самооценки студентов 42
2.3. Сравнительный анализ ситуативной тревожности студентов и их самооценки 45
2.4. Разработка и проведение занятий по снижению уровня тревожности студентов 48
2.5. Анализ результатов эксперимента 60
Заключение 63
Библиография 65
Приложение 71ВведениеАктуальность проблемы обуславливается и тем фактом, что в жизненных ситуациях тревожность зависит от увеличения связанных с самооценкой угнетающих переживаний и мыслей, когда способности оцениваются со стороны. Так как эти переживания не вносят вклада в решение задания, а только отвлекают внимание от усилий, связанных с поиском решений, то они препятствуют проявлению способности, необходимой для достижения цели.
Тревожность - состояние, которое каждый, в той или иной степени испытывает в жизненной ситуации. В различных источниках тревожность определяется по-разному. Однако, все авторы сходятся в том, что повышенная тревожность является субъективным проявлением неблагополучия личности.
Состояние тревожности появляется в состоянии угрозы, опасности, обиды и др. При этом ее различные формы приводят к изменениям в протекании психологических процессов, эмоциональным сдвигам, трансформации мотивационной деятельности, нарушениям двигательного и речевого поведения, а также к ряду других физиологических отклонений.
На разных людей, в зависимости от темперамента, возраста и ситуации, состояние тревожности может производить либо мобилизующее, либо сковывающее действие. Поэтому оптимизация любого вида деятельности должна включать средства определения степени тревожности и комплекс мер, как предупреждающих ее возникновение, так и ликвидирующих.
Существует достаточно исследований по предупреждению возникновения тревожности. Исследованиями в данной области занимались такие ученые как Р.Мэй, Н.Ньюкомб, А.М.Прихожан, И.С.Кон, М.Петровский, Э.Изард и многие другие.
Однако, и на сегодняшний день существуют определенные разногласия в определении направлений коррекционной работы по устранению тревожности в юношеском возрасте.
Цель дипломной работы - рассмотреть особенности проявления ситуативной тревожности в студенческом возрасте.
Объект исследования - ситуативная тревожность.
Предмет - особенности тревожности студентов в процессе адаптации.
В дипломной работе выдвигается следующая гипотеза - При проведении коррекционной работы с использованием деловых игр, возможно снижение ситуационной тревожности у студентов.
Были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать проблему тревоги в исследованиях отечественных и зарубежных ученых;
2. Показать возникновение и развитие тревожности;
3. Рассмотреть особенности личности в студенческом возрасте;
4. Изучить особенности ситуационной тревожности в студенческом возрасте.
5. Провести экспериментальное исследование и выработать методы коррекции ситуационной тревожности у студентов.
Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что на основе анализа литературы мы устанавливаем особенности ситуационной тревожности, рассматривая ее как фактор в развитии личности студента.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе психологов в учебных заведениях.
В дипломной работе применялись следующие методы:
1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования;
2. Метод эксперимента;
3. Наблюдение;
4.Методы статистической обработки результатов.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении обоснована актуальность проблемы, дан объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза, даны методы, использовавшиеся в работе.
В первой главе проведен анализ теоретических источников по проблеме. Освещены такие аспекты как понятие тревоги, развитие тревожности в процессе общего психического развития человека, а также ее влияние на адаптацию.
Во второй главе дан материал практического исследования. Здесь освещен ход экспериментального исследования - выявление уровня тревожности, уровня самооценки и сравнение этих характеристик.
В заключении подведены итоги исследования.Литература1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1996.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. 1999.
3. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Екатеринбург. 1995
4. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб., 2003.
5. Астапов В.М. Тревожность у детей. М., ПЕРСЭ, 2001
6. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклонений поведения. М., 1999.
7. Бандура А., Уолтерс Г. Подростковая агрессия. М., 2000.
8. Батаршов А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога. М; Издательство Дело, 2001
9. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3. С. 21-30.
10. Василюк Ф.Е. Психология переживания ( Анализ преодоления критических ситуаций) М; Издательство Московского университета. 1994
11. Возрастная и педагогическая психология //под ред. Петровского. М., 1979.
12. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., -М. 1979. -288с.
13. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии № 1, 1996
14. Гринберг Д. Управление стрессами. М., 2002.
15. Двоеносов В.Г., Гарифуллина М.М., и др. Система организации профилактикии формирования здорового образа жизни в Вузе. М., 2002
16. Детская психология: Учеб. пособие/ под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - М., 1988.
17. Заруцкая Г.В, Савина О.О. Смысл и достоинство в школе: современные проблемы адаптации детей и подростков.
18. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. М., 1995.
19. Изард К. Эмоции человека: М.:, 2002.
20. Ильин Е.П. Эмоции и чувства СПб: Питер 2001
21. Киртбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2 изд. М; Смысл 2000
22. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге ХXI в. Дубна, 2001.
23. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности, С.-Петербург, Речь, 2002.
24. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 1969 - №1, с. 131-138
25. Лук А.Н. Эмоции и личность.
26. Маклаков А.Г. Общая психология СПб: Питер 2002
27. Манухина С. Ю. Экзаменационная тревожность абитуриентов и студентов. М., 2003
28. Мэй Р. Проблема тревоги. - М., 2001.
29. Немов Р.С. Психология книга первая. М: Владос 2001
30. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПБ., 2000.
31. Нюнберг Г. Процесс защиты. Защитный барьер против раздражителей и принцип удовольствия - неудовольствия. // Г.Нюрберг. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. Пер.с агнл. М: Институт общегуманитарных исследований. 1999 стр. 202-239
32. Обозов Л.Н. Психологическое консультирование. Методическое пособие. СПб: 1995
33. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995.
34. Отношение между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования / Под ред. Т. А. Репиной. М., 1978.
35. Плюснин Ю. М., Богатырева О. А., Биченкова О. Е. Пространственное поведение и социальный статус ребенка в группе // Вопросы психологии - 1993, № 2
36. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодаление тревожности //Психологическая наука и образование. - 1998, №2. - с.11-17
37. Психологические состояния. Хрестоматия /Сост. Куликова Л,В. СПб., 2000
38. Психология личности: хрестоматия: СПб 1997
39. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности ( пособие для специалистов, работающих с персоналом) М. 1996
40. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Бахрах-М. 2000. - 672 с.
41. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. -М. : ВЛАДОС, 1996г..
42. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,2000
43. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с агнл М.1990
44. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. 1998, №4. - С. 11-14
45. Свидерская Н.Е., Прудников В.Н., Антонов А.Г. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 2001. Т.51. №2. С.158-165.
46. Слободская Е. Р., Плюснин Ю. М. Внутригрупповые механизмы социализации детей раннего возраста // Вопр. психол, 1987. № 3. С. 50 - 57.
47. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера. М.:1990. 87 с.
48. Справочное пособие по социальной работе ( под ред. Павлова А.М., Холотосовой Е.И. М: 1997)
49. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов - на - Дону. Феникс 2001
50. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М., 1975, с.237
51. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург. 1998
52. Темпл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. Приложение к книге "Практикум по возрастной психологии". СПб. Речь, 2002.
53. Технология социальной работы. Ч 1 Учебное пособие для ВУЗов (Материалы для семинарских и практических занятия под ред. Циткилова ) Новочеркасск, Ростов - на - Дону 1998
54. Филимоненко Ю.И., Юрьев А.И., Нестеров В.М. Экспресс-методика для оценки эффективности аутотренинга и прогноза успешности деятельности человека. - В кн.:Личность и деятельность. Л.: ЛГУ. 1982. С.52-57.
55. Фресс П. Природа эмоций //Психология аномального развития ребенка. Т.1. - М., 2002.
56. Холд Б. Статус и поведение: изучение этологии дошкольников / Пер. с англ.,
57. Щербатых Ю.В. Влияние личностных особенностей на величину артериального давления у студентов в норме и в условиях эмоционального стресса // Артериальная гипертензия. 2000. №3. С.74-76.
58. Щербатых Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса // Журнал ВНД им. И.Павлова. 2000. №6. С.959-965.
59. Щербатых Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы // Психологический журнал. 2002. Т.23.№1. С.118-122.
60. Эмоции и личность. Учебное пособие: Практикум сост. Строков Тюмень, ТГУ 1998
|
|
