СодержаниеВВЕДЕНИЕ............................3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ; НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ............................6
§1 Что такое методическая система..................6
§2 Возможные формы организации профильного обучения.......8
§3 Что такое элективные курсы ......... ........11
§4 Роль элективных курсов в профильном обучении ..........13
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ТЕМЕ: "УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С МОДУЛЕМ".................23
§1 Сравнительный анализ учебников по теме "Уравнения и неравенства
с модулем"..........................23
§2 Планирование элективного курса.................28
§3 Методические разработки....................32
§4 Аннотированный список литературы.............58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................59
ЛИТЕРАТУРА..........................61
ПРИЛОЖЕНИЯ..........................64ВведениеПрофилизация старшей ступени средней школы - одна из актуальных задач современного образования.[27]
Профильное обучение позволяет старшеклассникам объективно оценивать свои способности, самореализовываться, что, в свою очередь, влияет на профессиональное самоопределение. При профильном обучении ученики лучше подготовлены к поступлению и дальнейшему освоению программ высших учебных заведений. С его помощью повышается эффективность преемственности школьного и вузовского образования. Одним из важных средств осуществления преемственности обучения является Базисный учебный план школы. В условиях профильного обучения он обладает определенной гибкостью и позволяет формировать вариативные учебные планы, соответствующие различным профилям обучения. Выделение базовых, профильных и элективных курсов в содержании школьного образования приближает школьную и вузовскую структуру учебного плана. Создание профильных курсов позволяет получить подготовку в школе на уровне требований, предъявляемых при поступлении в вуз. Уменьшение содержания непрофильных предметов позволяет освободившееся время отвести на углубленное изучение предметов, являющихся основой дальнейшего профессионального образования. [26]
В настоящее время все большую востребованность приобретают элективные курсы по математике, которые связаны прежде всего с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования - в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективный курс по теме "уравнения и неравенства с модулем" взята нами по тому, что данная тема не рассматривается ни в одном школьном учебнике отдельным параграфом и даже не во всех учебниках она присутствует. Учителя уделяют недостаточно внимания данной теме на своих уроках, хотя модуль встречается в заданиях по ЕГЭ. И поэтому для составления элективного курса мы решили взять именно эту тему, чтобы помочь учащимся лучше разобраться в ней.
Целью исследования данной работы является рассмотрение темы "Уравнения и неравенства с модулем" в условиях элективного курса.
Объектом исследования данной работы является процесс обучения учащихся в профильном классе.
Предмет исследования данной работы является изучения элективного курса по теме "Уравнения и неравенства с модулем".
В связи с поставленной целью можно выделить следующие задачи исследования:
1. Изучить содержание программы для общеобразовательных учреждений по математике.
2. Изучить требования к содержанию и разработке элективных курсов.
3. Сравнение различных учебников, по которым можно изучить данный раздел в школьном курсе математики.
4. Разработать тематическое планирование элективного курса.
5. Разработать систему уроков элективного курса с теоретическими, практическими материалами и методическими рекомендациями к ним.
6. Составить аннотированный список литературы для учащихся.
7. Разработать учебное пособие для учащихся - задачник с ответами.
Гипотеза исследования: элективный курс по математике в 10-11 классах способствует подготовке старшеклассников для поступления и обучения в высших учебных заведениях.
В выпускной квалификационной работе использовались такие методы исследования как:
1. Изучение научной, методической, педагогической литературы по
теме исследования;
2. Анализ школьных учебников.
Для выполнения данной работы была определена ее структура.
Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы; нормативные документы.
§1 Что такое методическая система
§2 Возможные формы профильного обучения
§3 Что такое элективные курсы
§4 Роль элективных курсов в профильном обучении
Глава 2. Проектирование методической системы элективного курса по теме: "Уравнения и неравенства с модулем"
§1 Сравнительный анализ учебников по теме: "Уравнения и неравенства с модулем"
§2 Планирование элективного курса
§3 Методические разработки
§4 Аннотированный список литературы
Заключение.Литература1. Азевич А.И. Система подготовки к единому государственному
экзамену // Математика в школе, 2005, № 4.
2. Алимов Ш.А., Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В. И др. "Алгебра и
начала анализа" 10-11 кл.- 11-е изд. - М.: Просвещение, 2003.
3. Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе //
Педагогика. 2004. №2.
4. Асадулина И.Г., Басова В.М., Волк Н.В. Педагогический класс: поиски,
проблемы, перспективы // Педагогика, 1994. №6.
5. Башмаков М.И. "Алгебра и начала анализа": Учеб. для 10-11 кл. сред.
шк. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1992.
6. Беккенбах Э., Беллман Р. Введение в неравенства. - М., 1965.
7. Болотов В. А. Рекомендации об организации предпрофельной
подготовки учащихся… // Брянская учительская газета: №1, 2004.
8. Болтянский В.Г. и др. Лекции и задачи по элементарной математике.
М., 1971.
9. Вересова Е.Е., Денисова Н.С., Полякова Т.Н. Практикум по решению
математических задач. - М.: Просвещение, 1979.
10. Горбачев В.И. Элементы теории и общие методы решения уравнений и
неравенств с параметрами. - Брянск, 1998.
11. Горохов В.М., Дыбов П.Т., Мирошин Н.В., Смирнова С.Ф. Сборник
конкурсных задач по математике. - М.: Просвещение, 1983.
12. Гусев В.А., Литвиненко В.Н., Мордкович А.Г., Практикум по
элементарной математике. - М., Просвещение, 1994 год.
13. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика: Справ. материалы: Кн. Для
учащихся. - М.: Просвещение, 1989.
14. Дорофеев Г.В., Потапов М.К., Розов Н.Х. Пособие по математике, -
М.: Просвещение, 1973.
15. Единый государственный экзамен 2006. Математика. Учебно - тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП - М.: Интеллект - Центр, 2006
16. Ермаков Д. и Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного
обучения // Народное образование, 2004,№2.
17. Ермаков Д.С. Элективные курсы для профильного обучения // Педагогика. 2005. № 2.
18. Казак В.В., Козак А.В. Тесты по математике. - Москва: ИКЦ "МарТ", 2003.
19. Колягин Ю. М. Методика преподавания математики в средней школе.
20. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования // Официальные документы в образовании. 2002. № 27.
21. Кузнецов А.А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. №3.
22. Литвиненко В. Н., Мордкович А. Г. Практикум по элементарной математике. - М., 1994.
23. Лященко Е.И, Зобкова К.В., Кириченко Т.Ф. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов / Под ред. Е. И. Лященко. - М.: Просвещение, 1988.
24. Математика №2/2007.
25. Мордкович А.Г. "Алгебра" 8 кл.:/М.: Мнемозина, 2005.
26. Мущенко В.С. Пособие по математике, изд-во ВГУ, Воронеж, 1971.
27. Народное образование №8/2006.
28. Народное образование №10/2005.
29. Нестерова Л.Ю. Преемственность в обучении математике в средней школе и педвузе. Монография. - М., 1998.
30. Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. "Алгебра и начала анализа": Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. 3-е изд. - М. :Просвещение, 2004.
31. Общая методика // М.: Просвещение, 1975.
32. Олехник С.Н. Задачи по алгебре, тригонометрии и элементарным функциям. - М.: Высш. шк., 2001.
33. О профильных учебниках: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.10.03 № 03-58-73 ин/13-03. - http://www.profile-edu.ru.
34. Основные модели введения на региональном и муниципальном
уровнях различных форм организации профильного обучения / Под ред. А.А. Пинского. - Изд-во ИОО МО РФ, 2005.
35. Перминова Л.М., Чудов В.Л. Лицейское образование в системе
"школа - вуз" // Педагогика. - 2004.-№7.
36. Попова Т. Г. Помогут ли элективные курсы решить проблему
предпрофильной подготовки. // Научно-практический журнал "Завуч: для администрации школ"- Центр "Пед. Поиск" - М.: 2004, №6.
37. Роль математики в школьном образовании //http:// www.profileedu.ru.
38. Саакян С. М. и др. Задачи по алгебре и началам анализа для 10-11
классов. - М., 1990.
39. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе:
Учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и ун - тов. - М.: Просвещение, 2002.
40. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.
41. Ткачук В.В. Математика абитуриенту // М.: МЦНМО, 2005.
42. Шалова Т. Подчалишова Г. Как школе подготовиться к ЕГЭ //
Народное образование, 2004, №1
43. http://www.profile-edu.ru/content.php Министерство образования.
|
|
