УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантИзучение гендерных особенностей адаптации детей 6 -7 лет к школе
ПредметПсихология
Тип работыкурсовая работа
Объем работы51
Дата поступления10.05.2012
950 ₽

Содержание

Введение 3 1. Адаптация как психолого-педагогическая проблема 5 1.1 Понятие адаптации в психолого-педагогической литературе 5 1.2 Возрастные особенности адаптации по обучению в школе 16 1.3 Гендерные особенности адаптации к обучению в школе 30 2. Исследование гендерных особенностей адаптации к обучению в школе 35 2.1 Этапы, методы и методики исследования 35 2.2 Характеристика выборки и результат констатирующего элемента 38 2.3 Анализ результатов исследования 42 Заключение 47 Список литературы 49

Введение

Исследования адаптации детей к школе демонстрируют отчетливые индивидуальные различия в особенностях протекания этого процесса, в его длительности и успешности. В качестве причин низкой адаптации наиболее часто называются свойства, входящие в синдром психологической готовно-сти детей к школе, в частности, несформированность мотивационного и во-левого компонентов учебной деятельности, недостаточный уровень развития интеллектуальной сферы, проблемы в общении, как со сверстниками, так и со взрослыми (например, Б.Г. Ананьев, 1955, Л.И. Божович, 1968, 1979, Э.М. Александровская, 1983, Е.Е. Кравцова, 1991, А.Л. Венгер, 1980, А.В. Запоро-жец, 1977, Н.И. Гуткина, 1994). Значительно меньшее внимание в работах, связанных с изучением адаптации к школе, уделяется психологическим характеристикам, относя-щимся к индивидному уровню в иерархии свойств индивидуальности. При-чина этого состоит, по-видимому, в том, что такие индивидные свойства, как темперамент, определяют динамическую, а не содержательную сторону пси-хической деятельности и, как показано во многих работах, обнаруживают лишь опосредованные связи с характеристиками успешности деятельности (например, B.C. Мерлин, 1973, 1986; А.И. Крупнов, 1992, В.М. Русалов, 1982). Ряд особенностей, рассматриваемых исследователями как показатели школьной адаптации (например, эмоциональность, тревожность, сформиро-ванность навыков общения) являются непосредственными проявлениями темперамента или характеристиками, формирование которых в значительной степени детерминировано гендерными особенностями поведения. Таким образом, есть основания рассматривать гендерные различия как фактор школьной адаптации. Специфика взаимосвязей половой принадлеж-ности и адаптации к школе, индивидуальные различия в структуре этих свя-зей, отсроченные эффекты успешной - неуспешной адаптации и являются предметом данного исследования. Актуальность исследования определяется включением гендерного ас-пекта в контекст проблемы школьной адаптации. Благодаря этому, определе-ние гендерных особенностей, связанных с адаптацией, позволяет выделить онтогенетические предпосылки низкой адаптации. Если определение психо-логической готовности к школе дает возможность оценить вероятные слож-ности в адаптации непосредственно перед началом школьного обучения, то обращение к гендерным особенностям позволяет диагностировать некоторые факторы риска уже в раннем дошкольном возрасте. Актуальность исследования определила тему исследования: "Изучение гендерных особенностей адаптации детей 6-7 лет к школе". Целью данной работы является изучение гендерных особенностей адаптации детей 6 -7 лет к школе. Объект исследования: процесс адаптации. Предмет исследования: проявление генерных особенностей в процессе адаптации. В соответствии с целями исследования предстояло решить следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы. 2. Определить сущность изучаемых вопросов. 3. Проанализировать гендерные особенности в процессе адаптации де-тей 6 -7 лет. 4. На основании теоретических данных провести исследование гендер-ных особенностей адаптации детей 6 -7 лет к школе.

Литература

1. Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дуб-ровиной. М., 1991. 2. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обуче-нии детей. - М., 1999 3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М. 1991. 4. Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? - М., 1995. 5. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 320 с. 6. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 1991. 7. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М., Просвещение, 1991. 8. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998г. 9. Битянова М.Г. Организация психологической работы в школе. - М., 1997. 10. Бреслов Г.М., Хасан Б.И. Пол и образование. Красноярск, 1995. 11. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной дея-тельности // Нач. школа., 2004,№ 2. 12. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005. 13. Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. МГУ, 2000. 14. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. - М., 1992. 15. Глассер У. Школа без неудачников, Прогресс, 1991. 16. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Образование, 1996. 17. Гутькина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога. - М., 1991. 18. Данилова Е. Первоклассники // Школьный психолог. - 2002. - № 6. - С.14. 19. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993 20. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987. 21. Зеленова М.Б. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: Канд. дис. М., 1991. 22. Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспек-ты. Л., 1988. 23. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. № 4. 24. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб, 1997. 25. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обуче-нию в школе. М. 1983. 26. Майорова Н. П. Неуспеваемость. - С.-Петербург, 1998. 27. Мухина В.С. Детская психология М. 1985. 28. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! - М., 1998. - 128 с. 29. Никоненко В. К Адаптация первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006. 30. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, М., 2001. 31. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред.Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / М. 1988. 32. Основы гендерного образования / Учебное пособие / Танирбергенова Г.Т., Тленчиева Г.Д., Кушалиева Г.А., Ускембаева М.А. и др. Алматы, 2003 г., 288 стр. 33. Платонова А.А. Успешное завтра будущего первоклассника // Нач. школа., 2005, № 5. 34. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002. 35. Попова Л.В. Гендерные аспекты самореализации личности. М., 1996. 36. Потапова Е. Н. Радость познания! - М., 1990. 37. Репкина Г. В., Заика Е. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. - Томск, 1993. 38. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. -Гродно: ГрГУ, 2002. - 119 с. 39. Черепанова Е.М. Психологический стресс. - М., 1996. - 96 с.1. Амона-швили Ш. А. В школу с шести лет. - М., 1986.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте