СодержаниеВВЕДЕНИЕ. 3 - 5
ГЛАВА I. Изучение мотивации человека,
понятие мотивации, её механизм и структура
в психике человека. 6 - 34
1.1 Психологические теории мотивации.
Различные подходы и методы изучения. 6 - 24
1.2 Понятие и сущность мотивации.
Механизмы формирования в психике человека. 25 - 34
ГЛАВА II. Формирование мотивационной сферы человека. 35 - 80
2.1 Онтогинез становления мотивации человека. 35 - 50
2.2 Формирование познавательной мотивации
у детей дошкольного и младшего школьного возраста. 51 - 72
2.3 Различия в поведении индивидов, мотивированных
на достижение успеха и избегание неудач. 73 - 80
ГЛАВА III. Мотивация деятельности в теории и практике. 81 - 94
3.1 Роль мотивации в эффективном управлении
персоналом. 81 - 90
3.2 Анализ мотивации работников структурного
подразделения крупной организации на основе
теста "Удовлетворенность работой". 91 - 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 95 - 96
Список литературы. 97 - 98
Приложение на 11 листах.ВведениеЦелостная теория личности должна объяснять, почему люди поступают так, а не иначе. Концепции мотивации, или другими словами, процессуальные аспекты функционирования индивидуума, фокусируются на динамических, изменяющихся особенностях поведения человека. Вот примерный тип вопросов, относящихся к этому второму компоненту теории личности: "Почему люди ставят перед собой те или иные цели и стремятся их достигать?", "Какие специфические мотивы заставляют человека действовать, и направляют его поступки?"
На эти вопросы мы пытаемся ответить, объясняя поведение окружающих нас людей в процессе взаимодействия, при помощи ответов на эти вопросы руководители стараются эффективно строить управление людьми на предприятиях и в организациях, эти вопросы люди задают сами себе, анализируя свое поведение в конкретной ситуации и свою жизнь в целом. Актуальность данной темы заключается в том, что, поняв механизм формирования мотивационной сферы человека, мы сможем целенаправленно влиять при помощи воспитательных воздействий на становление мотивации наших детей; руководители смогут эффективно управлять персоналом, повышая производительность предприятия при помощи мотивирования своих сотрудников; а получив представление о том что же такое мотивация и каковы наш истинные мотивы, каков собственно механизм мотивации, мы сможем эффективнее распоряжаться собственной жизнью, адекватно воспринимать не только окружающих нас людей, но и всю ситуацию взаимодействия, наслаждаться настоящим, прислушиваясь к своим потребностям и желаниям, строить планы на будущее, опираясь на свои истинные мотивы.
Мотивация - это сложный психологический феномен, вызывающий множество споров в среде психологов, придерживающихся различных психологических концепций. Поэтому целью нашей работы явилось рассмотрение различных психологических теорий мотивации, существующих в настоящее время, отражение различных подходов к самому изучению мотивов. Так же мы попытались раскрыть саму сущность мотивации, её структуру, механизмы мотивационных процессов, проследить становление мотивационной сферы человека. Другой важной целью нашей работы стало практическое применение психологических знаний о мотивации в повседневной жизни. В частности, в процессе формирования мотивации у ребенка (для этого раскрываются такие понятия как онтогинез мотивационной сферы человека, влияние воспитательного воздействия на формирование детской мотивации и, как следствие, различия в мотивационной сфере людей, ориентированных на достижение успеха с одной стороны и на избегание неудачи с другой), а так же при управлении на предприятии ( для этой цели был использован и проанализирован тест " Ваша удовлетворенность работой).
Наша задача заключалась в том, чтобы отразить то влияние, которое оказывает мотивационная структура человека на его деятельность и на его личность, а также выявить практическое значение знания и умелого использования мотивационных механизмов в воспитательной сфере, в системе управления, а также в системе саморегуляции индивида.
Мы полагаем, что механизм мотивации имеет двойственный характер, и рассматривать его необходимо как с биологической, так и с социальной позиции для достижения максимально полного представления о структуре и особенностях мотивации человека. Мы предполагаем, что система мотивации человека носит подвижный, изменяющийся во времени характер, поэтому возможно влияние при помощи целенаправленных воспитательных воздействий на формирование мотивационной сферы человека. Также нам кажется, что по-разному мотивированные индивиды требуют разного подхода со стороны заинтересованного в эффективном взаимодействии лица (будь то родитель, педагог или руководитель предприятия).
Мотивированность индивида проявляется в процессе его деятельности, взаимодействии с окружающим людьми и миром, в его стремлениях и планах на будущее, одним словом, в его поведении. Поэтому предметом нашего исследования явились причинно-следственные связи поведения человека, такие понятия как мотив и мотивация, структура и иерархия мотивов, целеполагание и стремления личности. Объектом же выступают проявления индивида в поведенческих актах, направленных на удовлетворение своих потребностей, а так же в практическом исследовании коллектив структурного подразделения крупной организации.
Чтобы более полно осветить данную проблему, авторы данной работы обратились к различным теориям мотивации человека, избегая критического анализа, и пытаясь вобрать наиболее прогрессивные направления в исследованиях. Усилия, сопряженные с попытками понимания преходящих, текущих аспектов поведения, привели к множеству теоретических находок. В некоторых теориях высказывается предположение, что все личностные процессы - от сексуальной разрядки до чувства юмора - происходят от попыток индивидуума уменьшить напряжение. Так называемая редукционистская модель мотивации, первоначально описанная Фрейдом, предполагает, что физиологические (биогенные) потребности индивида создают напряжение, и это заставляет его искать разрядки путем удовлетворения данных потребностей. Многие виды жизненных основных потребностей, такие как голод, жажда, потребность во сне, в половых отношениях, укладываются в объяснение мотивации человека с позиции редукции напряжения. В противоположность редукционистским, другие теории делают основной упор на стремлении человека овладевать окружающей средой и на жажду получения нового опыта с целью наслаждения. Приверженцы этой точки зрения утверждают: по мере того как человек взрослеет, его поведение все чаще направляется на преобретение навыков и умений в основном для того, чтобы повысить его компетентность или эффективно взаимодействовать с окружением, и все реже его поведение бывает направленно исключительно на уменьшение напряжения.
Конечно, мы не должны ограничиваться ни редукционистской моделью мотивации человека, ни моделью мотивации компетентностью. Маслоу, выдающийся теоретик в области мотивации, полагал, что в какие-то моменты индивидуумом движет дефицит потребности и тогда он стремиться уменьшить напряжение. В другое время его ведут за собой возрастающие потребности, и тогда он стремиться усилить напряжение, пользуясь этим как средством реализовать свой личностный потенциал. Хотя подобный обобщенный взгляд и кажется правдоподобным, все же большинство теоретиков склоняются к использованию одной из этих двух моделей при объяснении мотивации поведения человека, мы же в своей работе пытались учесть все грани научной мысли по данному вопросу.
В практической части работы нами был применен тест "удовлетворенность работой", позволяющий проанализировать выбор некоторых эффективных методов мотивации трудовой активности.
Теоретическое и практическое изучение мотивации наиболее полно отражает всю важность решаемой задачи. Позволяет на практике использовать наиболее эффективные модели взаимодействия и управления, раскрывает пути к самоактуализации и саморазвитию человека.Литература1. Арестова О.Н. влияние мотивации на структуру целеполагания. //Вестник Московского университета. № 4, 1998.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - м.,1976.
3. Бакурадзе А. Факторы-мотиваторы.// Директор школы №1 1997.
4. Бодалев А.А. Мотивация и личность.Сборник научных трудов. - М., изд. АПН СССР, 1982.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,19686.
6. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. - М., 1977.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. - М., 1986.
9. Виллиам С. Гриффис Понимание и применение исследований в области мотивации. - интернет, 1999.
10. Десслер Г. Управление персоналом. - М., 1997.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.,1982.
12. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М., 1990.
13. Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. - Пермь, 1990.
14. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. Пермь: ПГПИ, 1988.
15. Пол М.Дизель и др. Поведение человека в организации. - М., 1993.
16. Симонова Л.В. Курс лекций по психологии общения., 1996.
17. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественные основы общей психологии. - М.,1987.
18. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. - М., 1981.
19. Словарь практического психолога. /сост. С.Ю.Головин/,1997.
20. Стародубский Э.Е. как управлять персоналом. - М.,1998.
21. Фатхутдинов Р.А. Понятийный аппарат по менеджменту. - М.,1997.
22. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Абрахам Маслоу и теория самоактуализации. - интернет, 1999.
23. Хакхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.,1986. - Т.I
24. Хакхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.,1986. - Т.II
25. Хьелл Л., зиглер Д. Теории личности. С.-П., 1997.
26. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. - М.,1997."
|
|
