СодержаниеВведение 3
I. Музей как социокультурный институт 9
1.1. Сущностные характеристики учреждений музейного типа 11
1.2. Особенности культурно-образовательной деятельности учреждений музейного типа в современных условиях 19
1.3. Современный опыт музейной работы за рубежом 21
Заключение 36
Список литературы: 38ВведениеСейчас в России, по мнению многих, существует разрыв между образованием и культурой, который необходимо восполнять. Духовные потребности надо формировать. Обучение студентов на отделении культурологии предполагает, что по окончании обучения на философском факультете СПбГУ молодые люди будут не только прекрасно ориентироваться в философии, теории и истории культуры, но знать современную культуру и иметь элементарные навыки "общения" с ней (например, что не следует во время просмотра спектакля в театре колоть орехи ножкой стула или пить пиво из горлышка бутылки прямо на выставке). Культуролог по определению культурен, а, значит, это не только специалист по культуре, но и человек, в котором культура, по крайней мере, не находит свою раннюю и безвременную кончину [3].
Не секрет, что в современном обществе под культурой понимается сфера творчества, то есть то, что в обыденном сознании имеет название "искусство". Значит, специалист в сфере культуры должен уметь понимать (видеть, слышать, чувствовать) искусство и знать, что происходит в современном искусстве. А как показали наблюдения, студент-культуролог не только редко посещает концерты, спектакли, киносеансы, выставки, даже если они проходят в стенах родного факультета или alma mater, но и "столкнувшись с Прекрасным нос к носу", не замечает его. Прослушав полуторачасовую лекцию в кабинете культурологии, где в данный момент проходит та или иная выставка, некоторым студентам удается не заметить эту самую выставку. Это можно понять, но простить - нет. С одной стороны, современный человек каждый день сталкивается с таким количеством информации, которое нашим далеким предкам хватало на всю жизнь. С другой стороны, система школьного и не только образования ориентирована в основном на передачу и усвоение информации в виде текста. Нас почти никто и никогда не учит созерцать картину, понимать язык музыки и танца, скульптуры и кинокадра. Для кого-то это, должно быть, просто "досадное недоразумение", для культуролога же - серьезная проблема. За школьные годы мы постепенно разучиваемся воспринимать нетекстовую информацию, а, значит, необходимо снова знакомить с окружающим предметным миром студентов, особенно тех, для которых владение "языками культуры" является признаком профессиональной компетенции. Это "знакомство" удобнее всего осуществлять в музеях различных профилей, которыми так богата наша страна [16].
Обучение в стенах музеев может быть организовано как проведение занятий в залах или как практика. Первая форма (занятия на экспозиции) может иметь различные цели: от научения иллюстрировать на примере экспонатов те или иные культурные реалии и оценивать художественную или историческую ценность музейных предметов до получения практических навыков проведения экскурсий. Спецификой культурологического подхода в данном случае представляется характеристика не только и не столько конкретной вещи, сколько тех тенденций и реалий культуры, которые связаны с ней. Например, культуролог не может при характеристике обыкновенных русских лаптей сказать лишь: "Лапти из ивовых прутьев, конец XIX века, деревня Оголделкино Тамбовской губернии". Мало даже и того, что в этих лаптях, как и в башмаках на картине Ван Гога, воплотилась сытая сырость почвы и забота крестьян о будущем хлебе. Важно прошлое, настоящее и будущее этих лаптей, как живут они в фольклоре, почему воспринимаются как знак русской культуры в отличие от тех многочисленных вещей, даже названия которых исчезли вместе с самими вещами. Эти и еще множество вопросов входят в сферу интереса культуролога. Что же касается практики в музеях, будь то в виде ознакомления с функциональной структурой музея и ролью музеев в системе современной культуры или в виде помощи музейным работникам в их повседневных обязанностях, то это является не только расширением общей образовательной базы, но и может стать неплохим началом будущей профессиональной деятельности. При достаточно высоком профессиональном и образовательном уровне проведения подобные занятия дают возможность овладеть несколькими специальностями и вызывают желание учиться всю жизнь.
Современные музеи располагают разнообразными коллекциями. Мировой уровень экспонатов позволяет формировать у посетителей научные, эстетические, художественные, морально-этические и прочие потребности и нормы, которые в дальнейшем не позволят человеку ни при каких условиях удовольствоваться эрзацем: псевдоискусством, антикультурой, безнравственностью, непроверенными сведениями и недостойными поступками. Неудивительно поэтому обращение к музею - хранителю национальных культурных ценностей [13].
Музеи занимают определенное место среди социокультурных институтов сегодняшнего общества, которое живет в условиях эволюционной динамики знаний как основного фактора развития современной цивилизации. В них фиксируются, сохраняются и представляются в своеобразной форме предметное и природное окружение человека, и они становятся важным для него каналом распространения ретроспективной информации [3].
Ускорение эволюционной динамики знаний и представлений о реальной среде человека постоянно увеличивает объем элементов действительности, становящейся не пригодной для современного использования. На опасность естественной при этом утраты ясности самопонимания общество реагирует поисками социальной стабильности и исторического обоснования современности с помощью культивирования музейных предметов как материализованных предметных сред, реализующих ценности уходящей культуры. Как социокультурный институт, развивающийся современным обществом для предотвращения потери предметов, накопленных им в связи со своей культурной ценностью, музеи производят с этими предметами те же процедуры, что библиотеки с печатными изданиями, а архивы с историческими источниками. Общество не способно спасти эти предметы только одним их коллекционированием.
Музей представляет исчезающие из общества ценности и может привлечь внимание к тем постоянным общечеловеческим ценностям, утратой которых угрожает современный прогресс. Он подчеркивает их значение как наследия для поддержания непрерывности и преемственности культуры.
Актуальность проблемы. Необходимость сохранения и развития единого культурного и информационного пространства России обусловлена неоднородностью обеспечения населения услугами организаций культуры в силу географических особенностей страны и ряда факторов экономического характера. Такая ситуация порождает социальное неравенство в творческом развитии детей и молодежи, социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями и в целом оказывает негативное влияние на социальное самочувствие населения.
В связи с этим предполагается осуществить комплекс мероприятий, направленных на обеспечение конституционных прав граждан на доступ к культурным ценностям, пользование учреждениями культуры и создание условий для повышения качества жизни населения. (при чем тут конституционные права??)
Поскольку основным ресурсом создания условий для оказания услуг в области культуры и гарантией их предоставления является деятельность учреждений культуры и искусства, необходимо осуществить мероприятия, направленные на модернизацию сети указанных учреждений в соответствии с разграничением полномочий всех уровней власти, обеспечить разработку нормативной правовой и методической базы, регулирующей преобразование инфраструктуры отрасли и системы ее управления в соответствии с требованиями административной реформы и реформы местного самоуправления. Необходимо предусмотреть принятие правовых актов, закрепляющих гарантии и условия обеспечения населения услугами организаций культуры, в том числе социальные нормы и модельные стандарты межпоселенческих библиотек, учреждений культуры клубного типа, музеев, детских школ искусств, а также документы, определяющие порядок и объемы предоставления услуг в области культуры на приграничных территориях.
В целях сохранения государственной части Музейного фонда Российской Федерации необходимо создать единую федеральную базу данных о музейных предметах и коллекциях, что позволит осуществлять эффективный контроль за их учетом и хранением, расширить условия доступа граждан к культурным ценностям, создаст благоприятные условия для научного использования.
Для улучшения условий деятельности музеев, сохранения и популяризации памятников истории и архитектуры необходимо осуществить компьютеризацию, перевод на электронные носители музейных и архивных фондов, разработку и внедрение новых технологий формирования, учета и экспонирования музейных и архивных фондов и музейных коллекций .
Объектом исследования выступают учреждения музейного типа как социокультурный институт.
Предмет - совершенствование деятельности учреждений музейного типа в современных социокультурных условиях.
Цель работы - определить необходимость и предложить мероприятия по совершенствованию деятельности учреждений музейного типа, как социокультурного института.
Для достижения цели работы определены задачи:
1. Рассмотреть музей как социокультурный институт
" Изучить сущностные характеристики учреждений музейного типа
" Определить особенности культурно-образовательной деятельности учреждений музейного типа в современных условиях
" Рассмотреть современный опыт музейной работы за рубежом
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Во введении рассмотрена актуальность проблемы, поставлена цель работы и определены задачи.
В ходе написания работы была изучена литература отечественных и зарубежных авторов, нормативные документы законодательства в области культуры и статьи современных авторов.Литература1. Брюшкова Л.П. Коллекции геологических музеев как часть культурного наследия. М., 1993
2. Волькович А.Ю. Модель музейной коммуникации в концепции зарубежных музееведов. //Музей в современной культуре. - Спб,1997
3. Гафанова Ю.Е. Роль музея в культурологическом образовании
4. Гнедовский М.Б. Музейная коммуникация и музейный сценарий. // Музей и современность. - М.,1986 (Сб.науч.тр. НИИ культуры)
5. Гнедовский М. Профиль музея// Советский музей. 1985. № 5;
6. Гнедовский М.Б., Дукельский В.Ю. Музейная коммуникация как предмет музееведческого исследования // Музейное дело: Музей - культура - общество. - М.,1992. - С.7. (Сб.науч.тр./Музей революции).
7. Дукельский В.Ю. Терминология музейного предмета. // Музейные термины. Терминологические проблемы музееведения. М.,1986.
8. Жигульский З. Музеи мира: Введение в музееведение. М., 1989.
9. Калугина Т.П. Художественный музей как феномен культуры. СПб., 2001
10. Каулен М.Е. Нематериальные объекты наследия в современном музее// От краеведения к культурологии. Российскому институту культурологии 70 лет. Сб. науч. статей. - М., 2002.
11. Коссова И.М. Кафедра музейного дела и ее роль в подготовке музейных кадров, в кн.: Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX-XXI веков (Государственный исторический музей. Труды. Вып. 127). М., 2001.
12. Краткий словарь музейных терминов. М.,1974.
13. Кодекс профессиональной этики. - Париж, 1987.
14. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина. // Культурно-образовательная деятельность музеев: Сб. статей. М., 1997.
15. Музееведение. Музеи исторического профиля. - М.,1988
16. Музееведение России в первой трети ХХ века. - М.,1997.
17. Музеи. Маркетинг. Менеджмент. М., 2001.
18. Музеи мира. - М.,1991
19. Музейное дело: музей - культура - общество. М., 1992.
20. Музейное дело России. М., 2003.
21. Никишин Н.А. Язык музея как универсальная моделирующая система музейной деятельности. - Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности. - М., 1989. - С.7-15.
22. Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности. - М.,1989 (Сб.науч.тр.НИИ культуры)
23. Основы музееведения. Учебное пособие (когда выйдет)
24. Разгон А.М. Общетеоретические вопросы музееведения в научной литературе социалистических стран. - М.,1984. ("Музейное дело и охрана памятников". Вып.1./ГБЛ. Информкультура.
25. Разгон А.М. Место музееведения в системе наук. //Музей и современность. - М., 1986. - С. 43-47 (Сб.науч.тр. \ЦМР). Равикович Д.А. Социальные функции и типология музеев// Музееведение. Вопросы теории и методики. М., 1987; Музееведение. Музеи исторического профиля. М., 1988.
26. Разгон А.М. Музейный предмет как исторический источник// Проблемы источниковедения истории СССР и специальных исторических дисциплин. М., 1984.
27. (Сб.науч.тр.НИИ культуры).
28. Рафиенко Е.Н. Музеи и историческое образование в системе учебных заведений, в кн.: Музей - культура - образование (Сб. науч. тр. ЦМР). М., 1992;
29. Российская музейная энциклопедия. М., 2001, т. 1-2; М., 2005.
30. Сотникова С.И. Музеология. М., 2004
31. Сундиева А.А. Музей как культурная форма…
32. Столяров Б.А. музейная педагогика - профессия. //Музей и образование: Сб. научн. тр. СПб, 1999
33. Терминологические проблемы музееведения. Сб. научных трудов Центрального музея революции СССР. М., 1986;
34. Томилов Н.А. Музееведение, его периодизация и основные понятия. //Известия Омского государственного историко-краеведческого музея. №6. - Омск, 1998. - С.52-64.
35. Томилов Н.А. Музееведение (музеология): определение как научной дисциплины // Культурологические исследования в Сибири. - №2 (6). - Омск, 2001.
36. Федоров Н.Ф. Из философского наследия (Музей и культура). - М.,1995
37. Фролов А.И., Бутаева З.С. Подготовка музейных кадров: содержание и организация учебного процесса (зарубежный опыт), в кн.: Наука о культуре: итоги и перспективы. Информационно-аналитический сборник, в.5, М., 1995;
38. Хадсон К. Влиятельные музеи. Новосибирск, 2002.
39. Шмит Ф.И. Музейное дело. М., 1929
40. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. М., 2003.
41. http://www.museum.ru/ Российская музейная энциклопедия
42. http://www.hermitagemuseum.org Центр "Эрмитаж - Амстердам""
|
|
