СодержаниеВведение
Глава 1 Теоретическое изучение проблемы взаимосвязи саморегуляции и мотивации достижения в учебной деятельности
1.1 Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме саморегуляции
1.2 Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме изучения мотивации достижения
1.3 Условия развития саморегуляции, как фактора формирования мотивации достижения у студентов в процессе учебной деятельности
1.4 Развитие саморегуляции в процессе учебной деятельности студентов, как условие формирования мотивации достижения
Вывода по главе 1
Глава 2 Опытно – поисковое исследование проблемы взаимосвязи мотивации достижения и саморегуляции
2.1 Организация опытно – поискового исследования
2.2 Методика развития саморегуляции в процессе учебной деятельности студентов
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
Вывод по главе 2
Заключение
Библиографический список
Приложение 1ВведениеВведение
Актуальность темы исследования. Разработка проблемы саморегуляции и мотивации учебной деятельности является чрезвычайно актуальной для педагогики и психологии высшей школы. Одной из важнейшей задач вуза на современном этапе является повышение эффективности учебной деятельности студентов, формирование их активности и самостоятельности.
Психологическую основу самостоятельности составляет сформированная система саморегуляции, так как только в том случае, если студент сам осознает значимость приобретаемой им профессии, он может сознательно ставить перед собой учебные цели и добиваться их исполнения, видеть возможности дальнейшего профессионального совершенствования. С переходом вузов на новые модели обучения, в связи с изменением учебных планов и введением новых курсов, повышается роль самостоятельной работы в учебной деятельности студентов и, следовательно, возникает необходимость в формировании у них оптимального стиля саморегуляции учебной деятельности.
Повседневная жизнь ставит человека в различные ситуации, побуждая тем самым совершать определенные действия, адекватно реагировать. Но поступки мы совершаем вполне осознанно, ориентируясь на те мотивы, которые руководят нами в данный момент. В настоящее время довольно часто возникают вопросы о том, что же побуждает людей к деятельности, вызывает активность организма и определяет ее направленность. Данная проблема является актуальной во все времена, на различных исторических этапах так, как является неотъемлемой движущей частью в развитии общества и отдельной личности.
Мотивация и саморегуляция занимают ведущее место в структуре личности и являются одним из основных понятий, которые используются для объяснения движущих сил поведения. Вопросам мотивации в психологической науке в последнее время уделяется достаточно много внимания. Однако, что касается специальных разработок, посвященных изучению индивидуально – психологических аспектов мотивации студентов, то их явно недостаточно.
В современных исследованиях выделяются содержательные теории мотивации (теории иерархии потребностей А. Маслоу и теория К. Альдерфера, теория приобретенных потребностей Д. Мак-Клелланда, теория двух факторов Ф. Герцберга и др.) и процессуальные теории мотивации (теории ожидания К. Левина, предпочтения и ожидания В. Врума, теория подкрепления Б.Ф. Скиннера, теория справедливости Портера-Лоулера (авторы теории- Л. Портер и Э. Лоулер), модель выбора риска Д. Аткинсона, теория "Икс" и "Игрек" Д. Мак-Грегора и др.).
Методологическими основаниями исследования является субъектный подход к исследованию психики человека (К.А.Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский и др.) и представления о функциональной структуре системы осознанной саморегуляции произволь-ной активности человека (О.А.Конопкин), а также авторская концепция индивидуального стиля саморегуляции (В.И.Моросанова).
Исходя из этого выбранная нами тема «Влияние саморегуляции на мотивацию достижения в процессе учебной деятельности студентов 1 курса» представляется достаточно актуальной.
Проблема исследования обусловлена противоречием между потребностями психолого – педагогической практики в научно – обоснованных рекомендациях по исследованию и формированию саморегуляции и мотивационной сферы личности студента и недостатком методических, психологических рекомендаций, эмпирических исследований, выполненных в этом направлении.
Цель исследования – теоретически обосновать и опытно – поисковым путем проверить условия развития саморегуляции как фактора формирования мотивации достижения в процессе учебной деятельности у студента 1 курса.
Объект исследования – формирование мотивации достижения в образовательном процессе вуза.
Предмет – условия формирования мотивации достижения в процессе учебной деятельности у студентов 1 курса.
Гипотеза исследования: формирование мотивации достижения студентов 1 курса будет успешным, если реализовать условия, обеспечивающие саморегуляцию.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую разработанность проблемы саморегуляции и мотивации в отечественной и зарубежной науке.
2. Выявить условия развития саморегуляции, как фактора формирования мотивации достижения у студентов в процессе учебной деятельности.
3. Теоретически обосновать условия и обсудить полученные с помощью психодиагностических методик результаты исследования.
4. Организовать опытно – экспериментальное исследование влияния саморегуляции на мотивацию достижения в учебной деятельности у студентов 1 курса.
5. Проанализировать и интерпретировать полученные результаты.
Задачи, которые мы поставили перед собой являются основными в ходе всей нашей работы и мы попытаемся раскрыть и выявить основное по данной проблеме и, тем самым, усовершенствовать свои знания и знания окружающих по проблеме «Влияние саморегуляции на мотивацию достижения в процессе учебной деятельности студентов 1 курса».
Для решения задач исследования и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
? теоретический анализ литературы по проблематике мотивации достижения и саморегуляции;
? психологический эксперимент;
? анализ работы;
? тестирование - методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, групповая оценка личности (ГОЛ), 16-факторный личностный опросник Р. Кэттелла; изучение стилевых особенностей саморегуляции деятельности Моросановой В.И.;
? наблюдение;
? беседа.
В исследовании приняли участие студенты 1 курса ЧГПУ. Общий объем выборки составил 44 человека.
Структура работы: квалификационная работа состоит из введения, двух глав, вывода, списка использованной литературы.ЛитератураБиблиографический список
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., Изд-во «Мысль», 1976.
2. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 1974. - С.122.
3. Белошицкий А.В., Бережная И.Ф. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза // Педагогика. – 2006. – № 5. – С. 60-66.
4. Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: МГУ, 1988. - С.63.
5. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособие для вузов. – М., 2001.
6. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. – 3-е изд., стереотип. – К.: МАУП, 2002. – 168с.
7. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации. – М, 1993.
8. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием, М., 1991.
9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека, М., 1990.
10. Горчакова Е.Б. Исследование мотивации достижения в отечественной психологии. – М., 2001.
11. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М, 1970
12. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М.: Наука, 1986.
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
14. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, СПб, 2006.
15. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. – 2005. - №2.
16. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с.
17. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. – Л., 1957-1960. – 264 с.
18. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. пособие для пед. ин-тов]. – М., 1976. – 175 с.
19. Кондратьева М.В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии. – М., 2000.
20. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А. Конопкин. – М. : Наука, 1980.
21. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. 1989. № 5. C. 18-26.
22. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности // Системные исследования свойств личности. М., 1994. С. 9-23.
23. Крылов А.А. Психология: учебник (2 е издание)»: Издательство Проспект; 2005. – 495 с.
24. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы – ответы. Структурные схемы: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – 367с.
25. Кудрявцев Т. В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. – 1983. – №2.
26. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. — М.: Изд-во Моск. Ун-та. 1984. — 200 с.
27. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. (глава Мотивы, эмоции и личность). – М.: Смысл; Изд. Центр «Академия», 2004.
28. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Ин – тов. По спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С.
29. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.
30. Моросанова В.И., Агафонова А.О. Индивидуальные особенности саморегуляции и личностные защиты // Регуляция психических состояний / Под ред. А.О. Прохорова. Казань, 2001. Вып. 3.
31. Моросанова В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов // Вопр. психол. 1997. № 6. C. 30.
32. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции / В. И. Моросанова. – М.: Наука, 2001.
33. Моросанова В.И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 134-140.
34. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии. 1991. № 1.С. 121-127.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 432 с.
36. Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 1998. – Кн. 2. Психология Образования. – 608 с.
37. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
38. Общая психодиагностика под ред.В. В. Столина, А.А. Бодалева. Изд. МГУ, 1987.
39. Осницкий А. К. Структура и функции регуляторного опыта в развитии субъектности человека. //Субъкт и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / под ред. В.И. Моросановой. –М. –Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ.
40. Педагогическая психология: Учеб. для студ. Высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
41. Психология развития. Словарь / Под. Ред. А.Л. Венгера. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.
42. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учедник для студентов педагогических вузов. В 2 кн. Кн.1. – М.: ВЛАДОС, 1999.
43. Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005, 524 с.
44. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. —288 с.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Составители, авторы комментариев и послесловия А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. – СПб: Издательство «Питер», 2000
46. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. - М., 1988. – 136 с.
47. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 1990.-256 с.
48. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. – Мн.: «Современное слово», 2001. – 928 с.
49. Соловьева В.А. Мотивационная сфера личности: системный подход. Научное издательство Кострома. – КГУ, 2006, 100с.
50. Столяренко А.М., Амаглобели Н.Д. Психология менеджмента: Учеб. пособие для студентов вузов / А.М. Столяренко, Н.Д. Амаглобели. – М.: ЮНИТИ _ ДАНА, 2005, 608с.
51. Столяренко Л.Д. С 81 Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. -672 с.
52. Хрестоматия Психология эмоций составитель Вилюнас В. (глава А.Н. Леонтьев Потребности, мотивы и эмоции). – СПб.: Питер, 2004.
53. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 1981. – 95 с.
|
|
