СодержаниеВведение 3
Глава 1. Формирование толерантности в младшем школьном возрасте 6
1.1 Общее понятие о толерантности 6
1.2 Формирование толерантности у младших школьников 11
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Изучение сформированности толерантных качеств в младшем школьном возрасте 23
2.1 Цели и задачи работы 23
2.2 Изучение уровня развития толерантности у младших школьников 24
2.3 Формирование толерантности в начальной школе 28
Выводы по главе 2 30
Список использованной литературы 32
Приложение 1 33
Приложение 2 35ВведениеНачиная с 60-х гг. отечественная культура обогатилась идеями диалога, сотрудничества, совместного действия, необходимости понимания чужой точки зрения, уважения личности.
Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции являются важнейшими задачами, по-ставленными самой жизнью.
Смена парадигмы современного образования - гуманизации всех сфер жизнедеятельности человека - делает актуальной проблему развития личности. Эффективное развитие личности возможно только в процессе овладения окру-жающей действительностью, опытом предшествующих поколений, культурой, собственным положительным опытом общественных отношений. Это возмож-но только через активную деятельность (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). (12; 8)
Гуманизация - ключевой элемент нового педагогического мышления, ут-верждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Основ-ным смыслом образования в этом случае становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать учащемуся знания, то гуманизация выдвигает иную задачу - способствовать всеми возможными способами развитию ребёнка.
Приоритетными для учителя становятся знания о взаимоотношении учи-теля и ученика и реализация этих знаний в процессе взаимодействия с учащи-мися на уроке.
Гуманизация отношений педагогов, по их мнению, решают следующие взаимосвязанные задачи:
- создание отношений доверия между учителем и учащимися;
- обеспечение сотрудничества критерии решений между участниками учебно-воспитательного процесса;
- актуализация мотивационных ресурсов учения;
- развитие у учителя личностных установок, наиболее адекватных гума-нистическому обучению;
- помощь учителям и учащимся в личностном развитии.
В настоящее время проблема формирования у детей способности терпимо относится к людям, отличающимся от них самих, становится чрезвычайно ак-туальной, т.к. по СМК, в беседах со взрослыми людьми все чаще слышатся нотки нетерпимости к инако-людям.
Обострение в последнее время межнациональных конфликтов, неустой-чивость детской психики и слабая дифференциация материала в этом возрасте обусловили актуальность данной темы: "Формирование толерантности у млад-ших школьников в условиях общеобразовательного учреждения".
Цель работы: рассмотреть возможности начальной школы в процессе формирования толерантности.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: процесс формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза работы: формирование толерантности в начальной школе будет осуществляться наиболее эффективно при разработке и целенаправленному внедрению в систему работы учителя специальных методов и приемов работы.
Задачи работы:
1. изучение и анализ литературы по теме исследования;
2. раскрыть особенности термина "толерантность" в современной науке;
3. определить особенности формирования толерантности в начальной школе;
4. изучить уровень развития толерантности у детей начальной школы;
5. предложить способы развития толерантности в начальной школе.
Теоретическое значение курсовой работы состоит в обобщении знаний о проблеме; их приложении относительно к начальной школе.
Практическое значение курсовой работы: предложены способы развития толерантности у детей в начальной школе.
Работа состоит из 2 глав: теоретической и практической. В теоретической части рассмотрены основные вопросы о понятии "толерантность" и особенно-стях ее становления в начальной школе. Практическая работа представляет со-бой исследования уровня развития у учащихся начальной школы некоторых ка-честв, способствующих формированию толерантности; в ней же представлены способы работы по формированию толерантности.
Исследование проводилось в 3 этапа:
1. теоретический - изучение и анализ литературы по теме исследования, обобщение полученной информации; систематизация информации по параграфам, оформление теоретической части;
2. эмпирический - проведение констатирующего среза; разработка меро-приятий, направленных на формированиетолерантности; проведение работы по формированию изучаемого качества;
3. обобщающий - оценка эффективности предложенной нами програм-мы; обобщение полученных результатов, формулирование выводов по работе; оформление.Литература1. Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.-306с.
2. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное обра-зование в начальной школе? // Начальная школа.-2001.- N 9.-С.10-13.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И.В.Дубровина.- М.: Просвещение,1998.
4. Волкова М.Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного успеха.-М.: Просвещение,1989.- 123 с.
5. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьни-ков.-М.,1973.- 176 с.
6. Немов Р.С. Практическая психология. - М.: Премьер,1990.
7. Проблемы формирования личности и индивидуальный подход к уча-щимся :Сб.статей / Под ред. А.И.Липкиной и В.Г.Ягунковой.- М.: Высш.шк,1964.
8. Талызина Н.Ф. Природа индивидуальных различий. - М.: Просвеще-ние,1991.
9. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения.- М.: РАНТ, 1990.- 192 с.
10. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.: Просве-щение,1982.-209 с.
11. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике.-М.: Просвещение,1971.
12. Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний. -М.: Высш.шк,1966.-442 с.
13. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т.2.-М.: Генезис,1998.- 160с.
|
