СодержаниеВведение 3
1. Основные положения в организации коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями речи 5
2. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи разного возраста 7
3. Методы и формы работы в системе коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями речи 11
Заключение 20
Список использованной литературы 21ВведениеПроблема воспитания и обучения детей школьного возраста с первичными нарушениями речи разрабатывается в частном разделе специальной педагогики, представляющем собой научно-методическую дисциплину интегративного типа - логопедагогику. Она ориентирована на определенный контингент детей, имеющих нарушения речи, обусловленные несформированностью, недоразвитием или повреждением на ранних этапах онтогенеза речевых, психологических или физиологических ее механизмов, при наличии нормальных слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития.
Согласно современным научным представлениям нарушение речевого развития у детей представляет одну из форм сложного когнитивного дефекта, который включает избирательное расстройство речевой функции, а также отклонения неязыковых функций и процессов.
Предметом логопедагогики является развитие и формирование речи при различных отклонениях от нормального онтогенеза в условиях целенаправленного педагогического процесса. Структура педагогического (логопедического) процесса включает субъект и объект педагогического процесса (динамическая система: "логопед-ребенок"); содержание педагогического процесса; логопедическую диагностику; критерии эффективности логопедического воздействия.[6;22]
На основе исследований закономерностей речевого развития детей с разными нозологическими формами речевой патологии были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, определено содержание коррекционного обучения и воспитания, заложены методы фронтального обучения и воспитания детей. Одновременно изучение структуры различных форм недоразвития речи в зависимости от состояния компонентов речевой системы, от степени выраженности дефекта позволило подойти к научно обоснованной индивидуализации специального воздействия в логопедических учреждениях разного типа.
Тема нашей работы: "Система коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями речи".
Цель работы: охарактеризовать систему коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями речи.
Задачи работы: проанализировать литературу по теме работы; охарактеризовать систему коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями речи.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация материала.Литература1. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М., 1987.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у школьников. - М., 1990.
3. Коррекционная педагогика: Учеб. пособие. - М., 1998.
4. Логопсихология: тенденции, развитие. - М., 1999.
5. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М 1968.
6. Павлова О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с общим недоразвитием речи: Психолингвистика и современная логопедия. - М , 1998.
7. Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 1996. - № 1.
8. Усанова О. Н. Педагогическое изучение детей с нарушениями речи в медико-педагогических комиссиях // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
9. Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи: Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М, 1982.
10. Усанова О. Н., Слинько О. А. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
|
