Содержание<br>
<br>Введение 3
<br>Глава 1. Теоретические основы обучения языковой стороне 4
<br>1.1. Языковой аспект преподавания русского как иностранного 4
<br>1.2. Обучение культуре через язык 8
<br>Глава 2. Методическое обоснование обучения русскому языку как иностранному 10
<br>2.1. Проблема обучения русскому языку как иностранному 10
<br>2.2. Использование кросс – культурного материала в преподавании русского как иностранного 13
<br>Заключение 23
<br>Список использованной литературы 25ВведениеВведение
<br>
<br>Тема данной работы: «Теория и методика обучения русскому языку как иностранному».
<br>Сегодня образование во всех странах, наряду с другими областями жизни, претерпевает изменения, вызываемые сложными процессами, имеющими общее название «глобализация». Проблема исследования заключается в том что, в этих условиях каждый язык и культура не должны потерять свои особенности.
<br>В этом и заключается актуальность темы исследования.
<br>Объект исследования - русский язык.
<br>Предмет исследования – изучение русского языка как иностранного.
<br>Гипотеза исследования - изучить особенности обучения иностранцев русскому языку, выявить практику применения, методику преподавания и т.п.
<br>В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи:
<br>1. раскрыть теоретические основы обучения языковой стороне;
<br>2. изучить языковой аспект преподавания русского как иностранного;
<br>3. выявить значимость обучения культуре через язык;
<br>4. проанализировать проблемы обучения русскому как иностранному;
<br>5. исследовать использование кросс – культурного материала в преподавании русского как иностранного.
<br>Теоретическая база: при исследовании были рассмотрены труды следующих авторов: Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А., Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В., Иваницкая Г.М., Пашковская Н.А., Шакирова Л.З. и других.
<br>Методы исследования:
<br>- анализ литературы по существующей практике обучения;
<br>
<br>
<br>Глава 1. Теоретические основы обучения языковой сторонеЛитератураСписок использованной литературы
<br>
<br>
<br>1. Алешкина Н.П. «В Великобританию без переводчика: Учеб. Пособие». Москва, 2003. – 277 с.
<br>2. Анищук Т.В., О.И. Игнатьева. Развитие иноязычной речевой деятельности на основе страноведческого материала.
<br>3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского языка. – М.: «Просвещение», 2000г. – 374 с.
<br>4. Браун Дж. Восприятие русской речи на слух., М.,2004. – 539 с.
<br>5. Барыкина Н.А. О некоторых требованиях к структуре и содержанию учебника по русскому языку как специальности в педвузе. 2005. – 400 с.
<br>6. Бобылева Г.А. Использование приемов интенсивного обучения русскому языкук на занятиях по практике речи. 2000. – 821 с.
<br>7. Бугайко Т.Ф. Методика преподавания русского языка и литературы.- М.,2003. – 873 с.
<br>8. Вайсбурд М.Л. Обучение русской речи на слух. – М.: Просвещение, 2005. – 821 с.
<br>9. Вербицкая Л.А. МАПРЯЛ на пути в Петербург//Русский язык за рубежом.2001. №1. с.3
<br>10. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам: учебник. – М.: Высш. шк., 2002. – 143 с.
<br>11. Гез. Н.И. «Роль условий общения при обучении слушанию и говорению»: Ж. «Русский язык». – 2001. – 192 с.
<br>12. Доблаева Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его восприятия.- М., 2002. – 231 с.
<br>13. Дубровина Э.В. К вопросу об организации процесса обучения русскому языку. 2005. – 221 с.
<br>14. Елухина Н.В «Основные трудности аудирования и пути их преодоления»: Ж. – 2007. – 132 с.
<br>15. Елухина Н.В. «Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе»: Ж.– 2006. – 233 с.
<br>16. Захарова К.В. О возможности введения оригинальной литературы. 2006. – 901 с.
<br>17. Иваницкая Г.М., Пашковская Н.А. Методика изучения русского языка. – М., 2007. – 443 с.
<br>18. Куманичкина Л.Ф. (Москва). Специфика преподавания русского языка. 2006. – 793 с.
<br>19. Лебединская Б.Я. Фонетический практикум по русскому языку М., 2002. – 271 с.
<br>20. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.,2006. – 519 с.
<br>21. Ломоносов М.В. Краткое руководство к риторике на пользу любителей красноречия. – М., 2006. № 5.
<br>22. Ляховицкий М.В "Методика преподавания русского языка". Москва, "Высшая школа", 2001. – 183 с.
<br>23. Маслыко Е.А. и др. «Настольная книга преподавателя русского языка». Минск, Высшая школа, 2001. – 111 с.
<br>24. Мартынова Т.В. Научные основы обучения лексической стороне иноязычной речевой деятельности. 2001. – 600 с.
<br>25. Мишина Г.С. Билингвальное образование. Из опыта работы с пособиями "Lernen fur Europa" und "Jigsaw Pieces". 2008. – 1292 с.
<br>26. Никитина А.Д. Лингвострановедческий аспект преподавания русского языка в вузе (к постановке проблемы). 2003. – 732 с.
<br>27. Панов Е.М «Основы методики обучения русскому языку». Москва, 2007. – 721 с.
<br>28. Пилина Е.В. Самостоятельная работа. 2004. – 356 с.
<br>29. Подласый И.П. «Педагогика» т.1,2. Москва, Владос, 2001. – 639 с.
<br>30. Решетникова Л.А. Структурно-синтаксическая модель. 2007.- 272 с.
<br>31. Рогова Г.В., Верищагина., Методика обучения русскому языку на начальном этапе: учебник. – М.: Высш. Шк., 2002. – 874 с.
<br>32. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. «Русский язык». Москва, Просвещение, 2000. – 123 с.
<br>33. Рогова Г.В. «О речи учителя на уроке»: 2004 - №5 - с. 6.
<br>34. Савинов С.Н. Обучение русскому языку во внеклассной работе.: Пособие для учителей. – М.: Просвещение. 2001. – 341 с.
<br>35. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения русскому языку. – М.: Просвещение, 2001. – 751 с.
<br>36. Старков А.П. Обучение русскому языку. – М.: Просвещение, 2008. – 801 с.
<br>37. Текучёв А.В. Методика русского языка. – Москва: «Просвещение»,2000. – 156 с.
<br>38. Ткаченко Р.Г., Роговская Б.И. Карлайл М.С. «О речи учителей на уроке»: Ж.. – 2004. – 600 с.
<br>39. Теремова Р.М. Процесс социальной адаптации иностранных стажеров в условиях русского социума: проблемы и их решение // Проблемы адаптации иностранных студентов в российской социокультурной среде: учебный процесс и воспитательная работа: Материалы международного научно-практического семинара. 19-20 октября 2006 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. с.6.
<br>40. Уайзер Г., Фоломкина С. «Развитие понимания устной речи»: Ж. – 2000. – 190 с.
<br>41. Хореев Л.Н, Из опыта работы над лингвостилистической интерпретацией текста. 2001. – 763 с.
<br>42. Шакирова Л.З. Методика преподавания русского языка в национальной школе. – М., 2007. – 261 с.
<br>43. Шуман Р.К. Положительные и отрицательные моменты раннего обучения иностранных студентов русскому языку. 2007. – 222 с.
<br>44. Щерба Л.В. языковая система и речевая деятельность. – М., 2004. – 711 с.
<br>45. Юрков Е.Е., Московкин Л.В. Проблемы формирования социокультурной компетенции на учебных занятиях по РКИ. с.9.
<br>46. Якушева Д.Н. О возможности более интенсивного изучения грамматики. 2005. - 634 с.
<br>47. Ярцева В.Н. О сопоставительном методе изучения языков. В книге “Научные доклады высшей школы”. Филологические науки №1. 2000.
<br>48. Maslyko E.A. “Communicative English for Intensive Learning”. Minsk, 2000, 240с.
<br>49. Brumfit S., Johnson K. “The Communicative Approach to Language Teaching”. Oxford, 2001, 234 с.
<br>50. Widdowson H.G. “Teaching Language as Communication” Oxford, 2000, 273 с.
|
|
