Содержание
Ситуационная (практическая) задача № 1 3
Ситуационная (практическая) задача № 2 6
Тестовые задания 8
Список литературы 11
Список литературы
1. Бовин, А.А. Управление инновациями в организациях: учеб. пособие по специальности "Менеджмент орг." / А. А. Бовин, Л. Е. Чередникова, В. А. Якимович.- 3-е изд., стер.- М.: ОМЕГА-Л, 2009.- 415 с.
2. Инновационный менеджмент: учебник / [Аврашков Л. Я., Базилевич А. И., Бобков Л. В. и др.]; под ред. В. Я. Горфинкеля, Б. Н. Чернышева .- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Вузовский учебник, 2009.- 462 с.
3. Медынский, В. Г. Инновационный менеджмент: учебник / В. Г. Медынский. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 293 с. (УМО)
4. Сурин, А. В. Инновационный менеджмент: учеб. для вузов / А. В. Сурин, О. П. Молчанов; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломономсова, Фак. гос. упр.- М.: ИНФРА-М, 2008.- 367
5. Фатхутдинов, Р.А. Инновационный менеджмент: учеб. по экон. и техн. специальностям и направлениям / Р. А. Фатхутдинов .- 6-е изд., испр. и доп.- СПб.: Питер, 2008.- 442 с.
[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
-----------------------
Творческие свойства человека - это результат определенных условий его жизни, воспитания и учебы
Аристотель и другие исследователи античного мира.
1 этап
В.Петти выделил категорию «живые действующие силы», которая обобщает и объединяет в себе разнообразные свойства и способности человека, участвующие в производственном процессе. А.Смит впервые сделал вывод о взаимосвязи профессионального уровня подготовки человека, его нравственного воспитания и роста производительности труда.
К. Маркс утверждал, что «если бы А. Смит был последовательным и логичным, он должен был бы признать производительным и тот труд, который формирует, сохраняет и развивает живые производительные силы человека»
Классическая политическая экономика.
2 этап
Ф. Тэйлор исследовал процесс труда и пришел к обратным выводам: конфликт между капиталистами и рабочими не является неизбежным. Обоснованность этих выводов подтверждается практикой развития социально-рыночного хозяйства, где особенно остры проблемы социальной справедливости.
Школа научного управления.
3 этап
Л. Вальрас, Дж. Б. Кларк, Г. Маклеод, Дж. Мак-Куллох, И. Фишер представляли человека как капитал. Л. Вальрас писал, что человек является «естественным и вечным капиталом. Естественным - потому, что он не произведен искусственно, вечным - потому, что каждое поколение воспроизводит себе подобных».
Современные школы XIX-начала XX века
4 этап
А. Маршалл заменил определение «человеческий капитал» понятием «персональный капитал». Мотивы, побуждающие человека накапливать персональный капитал в виде вкладов в образование, подобны тем, которые определяют накопление материального капитала»
Неоклассическая школа.
5 этап
|
