Содержание<br>
<br>Введение 3
<br>Глава 1. Овладение связной речью детьми дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи 6
<br>1.1. Развитие связной речи в норме 6
<br>1.2. Трудности формирования связной речи у детей с ОНР 16
<br>Глава 2. Экспериментальное изучение связной речи у детей старшего дошкольного возраста 32
<br>2.1. Организация эксперимента 32
<br>2.2. Методика проведения эксперимента 33
<br>2.3. Результаты эксперимента 36
<br>2.4. Обсуждение результатов 39
<br>Глава 3. Основные направления логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 41
<br>3.1. Обучающий эксперимент 41
<br>3.2. Методические рекомендации 51
<br>Выводы 65
<br>Заключение 68
<br>Список литературы 71
<br>Приложение 1 78
<br>Приложение 2 79
<br>Приложение 3 80
<br>Приложение 4 81
Список литературыВведениеВведение
<br>
<br>Общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. С. Мухина, С. Я. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).
<br>Функция речи - быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Именно формирование коммуникативной функции речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем к освоению диалогической и монологической речи.
<br>У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) возникают препятствия в усвоении родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава, вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.
<br>Проблемой исследования в данной работе является исследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
<br>Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности применения предложенных в работе методик работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня в практической деятельности логопеда.
<br>Объектом нашего исследования явился процесс формирования связного высказывания у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
<br>Предмет работы составляет методика работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
<br>Гипотеза исследования заключается в следующем: эффективные методики, направленные на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня способствуют активному развитию связной диалогической и монологической речи у детей с ОНР 3 уровня.
<br>Целью работы явилось изучение особенностей формирования связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста.
<br>Достижение поставленной цели возможно только после решения определенных задач:
<br>1. Изучение общей и специальной психолого-педагогической и лингвистической литературы по проблеме.
<br>2. Рассмотрение особенностей овладения связной речью детьми дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи
<br>3. Выявление специфики развития связной речи у детей с ОНР.
<br>4. Проведение экспериментального исследования, изучающего связную речь у детей старшего дошкольного возраста.
<br>Изучением связной речи с позиций лингвистики занимались Э. А. Трофимова, Н. Ю. Шведова и др. Значимым для исследования является выявление структурной единицы диалога. В психолого-педагогической литературе существует несколько различных точек зрения на данную проблему. Основные направления исследования представлены М. Г. Кучинским в его работе «Диалог и мышление».
<br>В современной логопедии достаточно полно освещены вопросы речевого развития детей с общим недоразвития речи. Многочисленные публикации Б. М. Гриншпун, Г. В. Гурувец, Л. Б. Халиловой указывают на то, что связная речь старших дошкольников до сих пор малоизученна.
<br>Интересна работа Р. Е. Левиной «Характеристика ОНР у детей».
<br>Заслуживает внимания как важное пособие анализа речевого развития детей с нарушениями речи труд Л. Ф. Спировой «Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи».
<br>Таким образом, теоретической основой для написания данной работы явились труды исследователей Б. М. Гриншпун, Л. Ф. Спировой, Р. Е. Левиной, Н. В. Новоторцевой, А. Г. Рузской и других.
<br>Исследование проводится несколькими методами комплексно: библиографический метод (изучение литературных источников по проблеме), метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, наблюдения и описания материала, сопоставления, интерпретационный метод (обработка и интерпретация результатов). Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: показ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
<br>Решение перечисленных выше задач определило логику изложения материала.
<br>Исследование состоит из Введения, Основной части (состоящей из трех глав) и Заключения.
<br>Во Введении обосновываются выбор темы, ее актуальность, определяется предмет исследования, его объект, цели и задачи, а также методы работы.
<br>Первая глава посвящена изучению общей и специальной психолого-педагогической и лингвистической литературы по проблеме. В главе рассматриваются проблемы развития связной речи в норме, а также выявляется специфика связной речи у детей с ОНР.
<br>Во Второй главе анализируется проведение экспериментального исследования, изучающего связную речь у детей старшего дошкольного возраста.
<br>Третья глава нашей дипломной работы посвящена анализу основных направлений логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В главе также выявляются и анализируются результаты проведенного обучающего эксперимента.
<br>В Заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, формулируются основные положения по материалу работы.Литература<br>
<br>1. Агранович, З. Е. В помощь логопедам и родителям / З. Е. Агранович. -СПб.: Детство-пресс, 2004. – 236 с.
<br>2. Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М.: Издательство «Академия», 1997. – 328 с.
<br>3. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет / Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 211 с.
<br>4. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М.: Академия, 2000. – 584 с.
<br>5. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин.- М.: Просвещение, 1986. – 353 с.
<br>6. Белякова, П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений: Автореф. дис. канд. пед. наук / П. Белякова. - М.: Изд-во МГПУ, 1992. – 125 с.
<br>7. Богуславская, З. М. Роль игры в нравственном развитии ребенка / З. М. Богуславская. – М.: Просвещение, 1991. – 260 с.
<br>8. Васильева, А. Н. Основы культуры речи / А. Н. Васильева. – М.: Русский язык, 1990. – 248 с.
<br>9. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн.-метод. пособие / Г. А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 144 с.
<br>10. Волкова, С. В. Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи посредством игр и упражнений. Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы / С. В. Волкова. - Бийск, 2007. - Ч. 2. – 170 с.
<br>11. Волкова, Л. С., Шаховская, С. Н. Логопедия. 3-е изд. / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Владос, 1999. – 491 с.
<br>12. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1987. – 258 с.
<br>13. Выготский, Л. С. Детская речь. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1996. – 420 с.
<br>14. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1995. – 77 с.
<br>15. Гавриш, Н. В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку. Дис. канд. пед. наук / Н. В. Гавриш. - М.: Изд-во МГПУ, 1991. – 268 с.
<br>16. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ». – 211 с.
<br>17. Гвоздев, A. M. Вопросы изучения детской речи / А. М. Гвоздев. - М.: Издательство «Академия», 1991. – 211 с.
<br>18. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В. В. Гербова. -М.: Просвещение, 1984. – 199 с.
<br>19. Гриншпун, Б. М. Дислалия / Б. М. Гриншпун // Логопедия / под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 1997. — Т. 1. — С. 109 - 156.
<br>20. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
<br>21. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – М.: Медицина, 1990. – 266 с.
<br>22. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин.– М.: Медицина,1968. –370 с.
<br>23. Жукова, Н. С. Формирование устной речи / Н. С. Жукова. – М.: Просвещение, 1994. – 328 с.
<br>24. Заводнова, Н. В. Развитие логики и речи у детей / Н. В. Заводнова. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 210 с.
<br>25. Запорожец, А. В. Психология действия / А. В. Запорожец. – М.: МПСИ, 2000. – 736 с.
<br>26. Зарубина, Н. Д. Методика обучения связной речи / Н. Д. Зарубина. - М.: Изд-во «Русский язык», 1997. – 308 с.
<br>27. Калягин, В. А. Логопсихология / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. – СПб.: КАРО, 2005. – 288 с.
<br>28. Карпова, С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет / С. И. Карпова. - СПб.: Речь, 2007. – 141 с.
<br>29. Колшанский, Г. В. Паралингвистика / Г. В. Колшанский. – М.: ЛКИ, 2008. – 96 с.
<br>30. Колунова, Л. А. Работа над словом в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук / Л. А. Колунова. - М.: МГУ, 1993. – 212 с.
<br>31. Конина, М. М. Роль картинки в обучении родному языку детей старшего дошкольного возраста / М. М. Конина. - М.: Проспект, 2000. – 174 с.
<br>32. Коноваленко, В. В., Коноваленко, С. В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Зима», «Весна», «Осень» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2002. – 382 с.
<br>33. Костомаров, В. Г. Наш язык в действии: Очерки современной русской стилистики / В. Г. Костомаров. – М.: Гардарики, 2005. – 287 с., 2005. - 287
<br>34. Краткая русская грамматика / под ред. Н. Ю. Шведовой, В. В. Лопатина. – М.: Эксмо Пресс, 2002. – 367 с.
<br>35. Кучинский, Г. М. Диалог и мышление / Г. М. Кучинский. - Минск: Изд-во БГУ, 1983. - 190 с.
<br>36. Ладыженская, Т. А. Живое слово / Т. А. Ладыженская. - М.: Педагогика, 1988. – 191 с.
<br>37. Лаптева, О. А. Живая русская речь с телеэкрана / О. А. Лаптева. – М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 231 с.
<br>38. Левина, Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина // Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968. – С. 67-85.
<br>39. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2008. - 368 с.
<br>40. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1985. – 214 с.
<br>41. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина.- СПб.: Питер, 2009. – 320 с.
<br>42. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. метод. реком. – СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. – 272 с.
<br>43. Логопедия: учебн. для студ. дефект. ф-тов пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Владос, 2005 – 704 с.
<br>44. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Л. В. Лопатина. – СПб.: Союз, 2004. – 157 с.
<br>45. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: (коррекция стертой дизартрии): учеб. пособие / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2001. – 312 с.
<br>46. Лопухина, И. С. 550 упражнений для развития речи / И. С. Лопухина. -СПб.: КАРО, 2004. – 338 с.
<br>47. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. Е.О.Смирновой. — М.; Воронеж, 2001. – 268 с.
<br>48. Методы обследования речи детей: пособ. по диагностике речевых нарушений / под ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
<br>49. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
<br>50. Никуленко, Т. Г.Коррекционная педагогика / Т. Г. Никуленко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 270 с.
<br>51. Нищева, Н. В. Развивающие сказки / Н. В. Нищева. -СПб.: Детство-пресс, 2004. – 139 с.
<br>52. Нищева, Н. В.Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ЗПР / Н. В. Нищева. - СПб.: Детство-пресс, 2004. – 257 с.
<br>53. Новоторцева, Н. В. Энциклопедия речевого развития / Н. В. Новоторцева. – М.: Росмэн, 2008. – 192 с.
<br>54. Носкова, Л. П. Методика развития речи дошкольников / Л. П. Носкова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 401 с.
<br>55. Павлова, О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. – М.: Экономика, 1997. – 304 с.
<br>56. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 448 с.
<br>57. Потебня, А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. – М.: Правда, 1960. – 142 с.
<br>58. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
<br>59. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / С. Я. Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1986.-192 с.
<br>60. Рузская, А. Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А. Г. Рузская // Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 456 с.
<br>61. Сенкевич, Л. В., Афанасьева, О. О. Особенности развития личностной и познавательной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи / Л. В. Сенкевич, О. О. Афанасьева // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». – № 3. – М.: Изд-во МГОУ. – С. 160 - 178.
<br>62. Синцова, А. А. Занятия по развитию речи / А. А. Синцова. - М.: Чистые пруды, 2006. – 359 с.
<br>63. Сиротинина, О. Б. Лекции по синтаксису русского языка / О. Б. Сиротинина. – М.: Эксмо Пресс, 2003. – 192 с.
<br>64. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду / Л. Н. Смирнова. - М.: Эксмо Пресс, 2004. – 214 с.
<br>65. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 5-6 лет с ЗПР / Л. Н. Смирнова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 197 с.
<br>66. Соботович, Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е. Ф. Соботович. - М.: Классикс Стиль, 2003. – 124 с.
<br>67. Спирова, Л. Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Л. Ф. Спирова. – М.: Педагогика, 1980. – 192 с.
<br>68. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н. А. Стародубцева. - М.: Издательство «Академия», 2006. – 250 с.
<br>69. Стребелева, Е. А., Венгер, А. Л., Екжанова, Е. А. Специальная дошкольная педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.
<br>70. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е. И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1981. – 360 с.
<br>71. Трошин, О. В. Логопсихология: учебн. пособие / О. В. Трошин, Е. В. Жулина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256 с.
<br>72. Трофимова, Э. А. Синтаксические конструкции английской разговорной речи / Э. А. Трофимова. - Ростов, 1972. – 221 с.
<br>73. Тураева, З. Я. Лингвистика текста: Текст: Структура и семантика / З. Я. Тураева. – М.: Едиториал УРСС, 2009. – 144 с.
<br>74. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. А. Сохнина.- М.: Издательство «Академия», 1998. – 167 с.
<br>75. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 277 с.
<br>76. Ушакова, Т. Н. Структуры языка и организация речевого процесса / Т. Н. Ушакова // Язык, сознание, культура. – М.: Гардарики, 2005. - с. 5-18.
<br>77. Филичева, Т. Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М. : Изд-во ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
<br>78. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с ОНР / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М.: Знание, 1991. – 365 с.
<br>79. Хватцев, М. Е. Недостатки речи у школьников / М. Е. Хватцев. – М.: Учпедгиз, 1958. – 126 с.
<br>80. Чикобава, А. С., Булаховский, Л. А. Введение в языкознание. В двух частях / А. С. Чикобава, Л. А. Булаховский. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1952. – 411 с.
<br>81. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
<br>82. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития / Д. Б. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. – 324 с.
<br>83. Якубинский, Л. П. Избранные работы: Язык и его функционирование / Л. П. Якубинский. - М.: Педагогика, 1986. – 389 с.
<br>84. Ястребова, А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А. В. Ястребова. – М.: АРКТИ, 2004. – 209 с.
|
|
