Содержание<br>
<br>Введение 3
<br>Глава 1. Уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством анализа литературы 7
<br>1.1. Онтогенез и развитие речи ребенка 7
<br>1.2. Причины речевых нарушений и их классификация 13
<br>1.3. Речь и ее нарушения у детей-билингвов. Особенности коррекционной работы логопеда 19
<br>Глава 2. Организация констатирующего эксперимента по обследованию произносительной стороны речи у детей-билингвов со стертой формой дизартрии 27
<br>2.1. Методика исследования моторики артикуляционного аппарата 27
<br>2.2. Методика исследования произношения 31
<br>2.3. Методика исследования фонематического слуха 37
<br>2.4. Методика исследования фонематического восприятия 39
<br>2.5. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
<br>Заключение 45
<br>Список литературы 48
<br>Приложение 1 51
<br>Приложение 2 56
<br>Приложение 3 57
<br>Приложение 4 62
Список литературыВведениеВведение
<br>
<br>Согласно взглядам отечественных психологов (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. С. Мухина, С. Я. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя.
<br>Современные условия жизни общества сопряжены со значительной миграцией населения или проживанием некоренного населения в русскоязычной среде, в которой они, как правило, не теряют родной язык, в связи с чем, развитие речи детей протекает в условиях билингвизма. Двуязычным, или билингвом считается человек, более или менее постоянно пользующийся в жизни двумя языками. Считается, что по-настоящему нормально двуязычие развивается в случае, если хотя бы на одном языке человек может адекватно выразить любую свою мысль. Если же речь полноценно не сформирована ни на одном языке, то разрушается сама структура мысли, и попытки самовыражения терпят крах. Это ведет не только к психологическим стрессам, но и к глубоким потерям в качестве общения.
<br>У детей-билингвов могут возникнуть препятствия в усвоении как родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава, так и второго (неродного) языка. Вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.
<br>Билингвизм, будучи многоаспектной проблемой, является предметом изучения различных наук. Он изучается в лингвистике, психолингвистике, социальной психологии, является исследовательским предметом социологии и логопедии. Вопросам билингвизма посвящено немало научных трудов (Л. А. Булаховский, Ю. А. Жлуктенко, Е. М. Верещагин, А. Д. Швейцер, Л. Т. Масенко и др.).
<br>В современной логопедии достаточно полно освещены вопросы речевого развития детей с фонетическим, фонематическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Однако многочисленные публикации Б. Н. Гришиной, Г. В. Гурувец, Л. Б. Халиловой, Г. В. Чиркиной, Т. Б. Филичевой, М. М. Михайлова указывают на то, что речь старших дошкольников-билингвов до сих пор малоизученна.
<br>Заслуживает внимания как важное пособие анализа речевого развития детей с нарушениями речи труд Л. Ф. Спировой «Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи».Литература<br>
<br>1. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М.: Академия, 2000. – 584 с.
<br>2. Базжина, Т. В. Становление речи и усвоение языка ребенком / Т. В. Базжина. - М.: Изд-во МГУ, 1985. – 258 с.
<br>3. Бельтюков, В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) / В. И. Бельтюков. - М.: Педагогика, 1987. – 337 с.
<br>4. Бельтюков, В. И., Салахова, А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми / В. И. Бельтюков, А. Д. Салахова // Дефектология. – 1976. – № 4. - С. 15-18.
<br>5. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн.-метод. пособие / Г. А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 144 с.
<br>6. Волкова, Е., Протасова, Е. Дети с родным нерусским языком в дошкольном учреждении / Е. Волкова, Е. Протасова // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 12. – С. 20-28.
<br>7. Волкова, Л. С., Шаховская, С. Н. Логопедия. 3-е изд. / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Владос, 1999. – 491 с.
<br>8. Выготский, Л. С. Детская речь. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1996. – 420 с.
<br>9. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – М.: Медицина, 1990. – 266 с.
<br>10. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин.– М.: Медицина,1968. –370 с.
<br>11. Косьмина, М. А. Влияние билингвизма на формирование языковой компетентности у детей 6-7 лет / М. А. Косьмина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. – СПб.: «Книжный дом», 2007. – № 20. - С. 56 – 89.
<br>12. Косьмина, М. А. К вопросу о билингвизме / М. А.Косьмина // Актуальные проблемы социокультурного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Выпуск XXXVI – М.: «Прометей», 2006. – С. 148-153.
<br>13. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1985. – 214 с.
<br>14. Лепская, Н. И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации) / Н. И. Лепская. - М.: Изд-во МГУ, 1997. – 347 с.
<br>15. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. метод. реком. – СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. – 272 с.
<br>16. Логопедия: учебн. для студ. дефект. ф-тов пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Владос, 2005 – 704 с.
<br>17. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Л. В. Лопатина. – СПб.: Союз, 2004. – 157 с.
<br>18. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: (коррекция стертой дизартрии): учеб. пособие / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2001. – 312 с.
<br>19. Маркова, А. К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. ... канд. пед. наук / А. К. Маркова. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 211 с.
<br>20. Методы обследования речи детей: пособ. по диагностике речевых нарушений / под ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
<br>21. Михайлов, М. М. Двуязычие: принципы и проблемы / М. М. Михайлов. – М.: Просвещение, 1978. – 310 с.
<br>22. Носиков, С. М. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) / С. М. Носиков // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд-во Московского университета, 1985. – 459 с.
<br>23. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 448 с.
<br>24. Спирова, Л. Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Л. Ф. Спирова. – М.: Педагогика, 1980. – 192 с.
<br>25. Трошин, О. В. Логопсихология: учебн. пособие / О. В. Трошин, Е. В. Жулина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256 с.
<br>26. Филимошкина, Н. М. Разграничение речевой патологии и проявлений билингвизма / Н. М. Филимошкина // Дефектология. - 1980. - № 2. – С. 12-25.
<br>27. Филичева, Т. Б., Чевелева, Н. А., Чиркина, Г. В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Профессиональное образование, 1993. – 264 с.
<br>28. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с ОНР / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М.: Знание, 1991. – 365 с.
<br>29. Хватцев, М. Е. Недостатки речи у школьников / М. Е. Хватцев. – М.: Учпедгиз, 1958. – 126 с.
<br>30. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
<br>31. Якунина, О. В. Билингвизм и нелитературные формы языковой системы как одна из проблем логопедии / О. В. Якунина // Школьный логопед. - 2005. - №1. – С. 23-36.
|
|
