Содержание<br>
<br>Введение 3
<br>1 Теоретические основы изучения мотивации в отечественной и зарубежной психологии
<br> 4
<br>1.1 Общее представление о мотиве как психологической категории 4
<br>1.2 Мотивация учебной деятельности студентов как частный вид мотивации 7
<br>1.3 Развитие мотивационно-потребностной сферы в юношестве 10
<br>2 Государственное и муниципальное управление как отрасль знания и учебная дисциплина
<br> 14
<br>3 Эмпирическое исследование мотивации профессионального обучения студентов факультета государственного и муниципального управления 17
<br>2.1 Программа исследования 17
<br>2.2 Методики. Результаты исследования и их анализ 17
<br>Заключение 40
<br>Список использованных источников 41
<br>Приложения 42ВведениеВведение
<br>
<br>В психологии широко используется понятие мотивации. Оно является производным от мотива и означает совокупность процессов формирования, функционирования, взаимодействия и преобразования мотивов поведения людей и животных. О мотивации говорят, например, имея в виду комплекс разнообразных мотивов, управляющих какой-либо деятельностью на протяжении некоторого времени. В ряде случаев “мотивация” и “мотив” являются синонимами.
<br>Мотивы не отделены от сознания, даже когда мотив не осознается и субъект не отдает себе отчета в том, что побуждает его к той или иной деятельности. Они всегда входят в сознание, но только особым образом. Они придают субъективную окрашенность, выражают значение ситуации действия для самого субъекта, ее личностный смысл.
<br>Как утверждал А. Н. Леонтьев, функция мотивов относительно сознания состоит в том, что они как бы “оценивают” жизненное значение для субъекта объективных обстоятельств и его действия в этих обстоятельствах, придают им личностный смысл. Благодаря личностному смыслу человеческое сознание обретает пристрастность, или субъективность.
<br>На каждом возрастном этапе мотивы несут свою смысловую нагрузку и выполняют определенные функции. На этапе вхождения человека в профессиональную среду, а именно во время профессионального обучения в ВУЗе, когда происходит освоение новых областей знаний, у человека становятся ведущими несколько групп мотивов, среди которых основными являются:
<br>- профессиональные мотивы,
<br>- познавательные,
<br>- прагматические,
<br>- социально-общественные,
<br>- лично-престижные.
<br>Основной целью данного исследования является изучение мотивации профессионального обучения у студентов, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление».
<br>Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
<br>1) изучение и анализ литературных источников по проблеме изучения мотивации личности;
<br>2) определение сущности мотивации профессионального обучения;
<br>3) подбор диагностических методик;
<br>4) проведение исследования по изучению мотивации профессионального обучения;
<br>5) количественный и качественный анализ полученных в ходе исследования результатов.
<br>Объектом исследования выступают студенты, обучающиеся по направлению «Государственное и муниципальное управление».
<br>Предметом исследования являются особенности мотивации профессионального обучения.
<br>Методы исследования:
<br>- анализ научной литературы;
<br>- наблюдение;
<br>- анкетирование;
<br>- тестирование;
<br>- беседа;
<br>- опрос;
<br>- сравнение;
<br>- методы статистической обработки данных.
<br>Гипотеза исследования предполагает, что: основным мотивом обучения в ВУЗе для девушек является овладение профессией, юношей – получение диплома; в мотивационной сфере у девушек отмечается ориентация на труд, у юношей – на результат; среди ценностей (инструментальных и терминальных) у девушек на первом месте стоят жизнерадостность и образованность, у юношей – жизнерадостность и твердая воля.ЛитератураСписок использованных источников
<br>
<br>1. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
<br>2. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2006. – 560 с.
<br>3. Еникеев М. И. Общая и социальная психология: учебник для вузов. – М.: Норма, 2007. – 624 с.
<br>4. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2006. – 560 c.
<br>5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
<br>6. Зинченко В. П. Психологический словарь. – М.: АСТ, 2007. – 482с.
<br>7. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2008. – 416 с.
<br>8. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2006.– 381 с.
<br>9. Кравченко А. И. Общая психология. – СПб.: Проспект, 2009. – 432 с.
<br>10. Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007. – 693 с.
<br>11. Маслоу А. Мотивация и личность. / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
<br>12. Нартова - Бочавер С. К. Психология личности и межличностных отношений. – М.: ЭКСМО, 2006. – 416 с.
<br>13. Немов Р. С. Основы психологического консультирования: учеб. для студ. педвузов. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 394 с.
<br>14. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. – Рн/Д: Феникс, 2006. – 704 с.
<br>15. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский. – СПб.: Питер, 2008. – 560 с.
<br>16. Практическая психология: учебник / Под ред. д-ра психологических наук, профессора, академика БПА М. К. Тутушкиной. – СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2008. – 368 с.
<br>17. Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2008. – 653 с.
<br>18. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: Учебное пособие. – М.: ТК Велби, 2007. – 288 с.
<br>19. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Рн/Д.: Феникс, 2006. – 672 с.
<br>20. Творогова Н. Д. Психология: Лекции для студентов медицинских вузов. – М,: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2006. – 288 с.
|
|
