СодержаниеОглавление.
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты преподавания английского языка в начальных классах средней школы
1.1. Особенности преподавания английского языка младшим школьникам.
1.2. Характеристика методик.
1.2.1. Обучение произношению.
1.2.2. Обучение транскрипции.
1.2.3. Обучение чтению и письму
1.2.4. Обучение лексике
1.3. Игра как метод обучения.
1.4. Применение информационных технологий для обучения английскому языку младших школьников.
Глава 2. Преподавание английского языка во втором "Б" классе средней школы № 39 Приволжского района г. Казани.
2.1. Характеристика методики.
2.2. Игры, использованные во время урока.
2.3. Анализ результатов.
Заключение.
Список литературы.
ВведениеВведение.
Тема моей курсовой работы – «Методика преподавания английского языка в начальных классах средней школы». Актуальность исследований в данной области состоит в том, чтобы помочь ребенку как можно раньше преодолеть языковой барьер и привить ему любовь к английскому языку. Уже давно доказано, что чем позже ребенок начинает изучать английский язык, тем сложнее проходит процесс обучения, хотя, на мой взгляд, необходимо рассматривать этот аргумент в ракурсе индивидуальных способностей каждого ребенка. [2, c. 55]
Какую пользу может принести изучение английского языка в начальных классах средней школы? Первое, что можно сделать, обучая английскому языку, - сформировать у младших школьников умение общаться (коммуникативные умения), необходимые для человека как члена общества, члена коллектива. Умение общаться предполагает умение слушать собеседника, вступать в разговор, поддерживать его, и т.д. [8, c. 273]
Во – вторых, изучение английского языка вносит определенный вклад в формирование у школьников общих учебных навыков и умений, в частности, таких, как умение работать с книгой, справочной литературой и др.
И третье: активное использование информационных технологий будет способствовать приобщению учащихся к работе с техникой.
Цель данной работы: изучение особенностей преподавания английского языка в младших классах средней школы и применение на практике одной из методик его преподавания во 2 классе средней школы.
Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:
- определить особенности преподавания английского языка учащимся младших классов;
- изучить роль познавательных и развлекательных игр на начальном этапе обучения английскому языку;
- раскрыть основные методы обучения английскому языку младших школьников;
- экспериментально проверить эффективность методики преподавания английского языка в период работы с детьми во втором «Б» классе средней общеобразовательной школы № 39 Приволжского района г. Казани.
Поставленные задачи решались с использованием методов: анализ учебников и книг, действующего УМК с целью изучения предлагаемых в них упражнений, экспериментальный метод, беседы с учащимися, изучение опыта учителей г. Казани.
Предметом исследования является проблема обучения английскому языку в младших классах средней школы.
Гипотеза исследования: наилучшим методом для обучения младших школьников английскому языку является игра.
Работа состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части автор определяет возможности детей младшего школьного возраста в области изучения английского языка, раскрывает основные особенности и характеризует методики обучения английскому языку младших школьников.
В практической части данной работы приводится пример урока английского языка, проведенного во втором «Б» классе средней школы № 39 Приволжского района г. Казани, анализируются его результаты, а также даются методические рекомендации по организации уроков в младших классах средней школы.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему введению обучения английскому языку в младших классах средней школы, а также разрешению многих проблем, связанных с обучением детей английскому языку.
Практическая ценность данной работы состоит в том, что данные методические рекомендации и многие задания и упражнения могут быть применены учителями английского языка в младших классах средней школы.
На защиту выносится положение: изучение английского языка в младших классах средней школы вносит огромный вклад в развитие ребенка.
ЗаключениеЗаключение.
Итак, в ходе проведенного исследования автор пришел к следующим выводам:
1) Современность, расширение культурных границ, стремление к познанию мира у школьников начальных классов обуславливает им практическую значимость изучения английского языка. Многие дети уже с первых классов школы хотят стать переводчиками, чтобы «путешествовать по различным странам» или «много зарабатывать», а к концу школы эти дети, как правило, хотят стать филологами, чтобы глубже понимать язык;
2) Начальный этап обучения важнее потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах.
3) Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решений – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учащихся. Здесь да же слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре, т. к. находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности, ощущения посильности задания – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, незаметно усваивается языковой материал
С методической точки зрения игры способствуют выполнению трех важных задач:
• созданию психологической готовности детей к речевому общению
• обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала.
• тренировка учащихся в выборе нужного языкового варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи.
4) Роль имитационного процесса на самом деле не так уж и велика, как на первый взгляд может показаться. Дети уже осознанно подходят к изучению английского языка, поэтому влияние имитации снижается;
5) К изучению языка в детях пробуждает интерес рассказы о культуре Англии, быте англичан, поэтому в процессе обучения полезно использовать такие пособия как, например, «Игротека», где в доступной форме освещаются культура и традиции Англии.
6) Как мне удалось выяснить, УМК, приведённый в журнале «Иностранные языки в школе» действительно эффективно работает в школе и способствует развитию, так называемого чувства языка.
Целью данной работы являлось раскрыть общую идею организации преподавания английского языка детям младшего школьного возраста.
Для достижения цели были изучены труды как отечественных, так и зарубежных авторов по данной проблеме.
Методика преподавания занятий должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей детей и быть направлена на их развитие. Занятия иностранным языком должны быть осмыслены преподавателем как часть общего развития личности ребенка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.
Обучение детей английскому языку должно носить коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как средством общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учится конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями. Общение на английском языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребенка положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является игра. Необходима сквозная игровая методика, объединяющая и интегрирующая в себя другие виды деятельности в процессе обучения языку.
Обучение английскому языку в младших классах средней школы направлено на воспитание и развитие детей средствами предмета на основе и в процессе практического овладения языком как средством общения.
Обучение английскому языку выдвигает задачу гуманитарного и гуманистического становления личности ребенка. Этому способствует знакомство с культурой стран изучаемого языка; воспитание вежливости, доброжелательности; осознание себя человеком определенного пола и возраста, личностью.
Итак, в результате проведенного анализа теоретического и практического материала установлено, что изучение английского языка в младших классах средней школы вносит огромный вклад в развитие самостоятельного мышления, логики, памяти, воображения ребенка, в формирование его эмоций, в развитие его коммуникативно-познавательных способностей.
Литература1. Агурова Н.В. Гвоздецкая Н.Д. Английский язык в детском саду. – М., 1963.
2. Алхазишвили АА Основы овладения устной английской речью, Просвещение, 1988
3. Алхазишвили А.А. Психология обучения устной речи на английском языке. – М., 1988г.
4. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками. // Английская литература в школе, 1986. - № 2.
5. Ариян М.А. УМК по английскому языку для 2 класса (2 год обучения). // Иностранный язык в школе,1993. - № 1.
6. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. // М.:- Просвещение, 1985 г.
7. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения. // Иностранный язык в школе,1990. - № 4.
8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка: Стенограмма лекции, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена// Вопросы психологии. - 1966- №6.- С. 62-76.
9. Вятютнев М.Н. Обучение английскому языку в начальной школе. // Иностранный язык в школе,1990. - № 6.
10. Гальскова Н.Д. Об итогах второго года экспериментального обучения иностранным языкам в начальной школе. // иностранный язык в школе, 1990. - № 1.
11. Гальскова Н.Д., Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе. // Английская литература в школе,1994. - № 1.
12. Гез Н.И., Ляховицкая М.В., Миролюбов А.А., Фоломкина С.К., Шатилов С.В., Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.:- Просвещение, 1982
13. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991г.
14. Ижогина Т.И. Как научить малышей читать// Иностранные языки в школе. – 1993. - №1. – С. 49-51.
15. Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения английской речи (Пути и приемы). М., 1980
16. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки овладения иностранным языком. // Иностранный язык в школе,1985. - № 5.
17. Леонтьев А.А. Раннее обучение иностранным языкам. // Русский язык за рубежом,1986. - № 5.
18. Ляховицкая М.В., Методика преподавания иностранных языков. М., 1981
19. Маслыко ЕА Учебное общение на уроке английского языка Минск \1990
20. Методика начального обучения иностранным языкам. Под ред. И.В. Карпова и И.В. Рахманова М., 1987
21. Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1967г.
22. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра. // Английская литература в школе,1987. – № 6.
23. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методические рекомендации: В 2 ч. – М., 1933.
24. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М., 1981.
25. Никитенко З.Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей 6 лет в первом классе средней школы// Иностранные языки в школе. – 1991. - №4. – С. 52-59, 71.
26. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин, М. 1987
27. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках/ Под ред. В.А. Бухбиндера. Киев, 1990
28. Пальмер Р Методы обучения английской устной речи Л. 1983
29. Пальмер, Гарольд Е. Устный метод обучения английскому языку. – М., 1961г.
30. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 1991г.
31. Пассов Е.И. Коммуникативные упражнения. М., 1987
32. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989г.
33. Пассов Е.И. Урок английского языка в средней школе. – М., 1988г.
34. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М., 1988г.
35. Рахманов И.В. Обучение устной речи на английском языке. М., 1980
36. Рогова Г.В. методика обучения английскому языку. На английском языке. Л., 1985
37. Сборник статей под ред. Алхазишвили А А «Вопросы психологии обучения второму языку в младшей школьном возрасте», М.:- «Миднисреба», 1982 г.
38. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке, М., Просвещение, 1983
39. Скалкин В.Л. Основы обучения устной английской речи. М., 1981
40. Смирнова А.И., Кронидова В.А. Практическая фонетика английского языка: Учебное пособие для первого года обучения школьников английскому языку. – СПб., 1995.
41. Старков А.П. Обучение Английскому языку в средней школе. М., 1978
42. Стронин МФ Обучающие игры на уроке английского языка М 1981
43. Уайзер Г.М. Климентенко А.Д. Развитие устной речи на английском языке. М 1992
44. Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду. – Киев, 1984.
45. Ханова О.С. Занятия по английскому языку в детском саду. – М., 1965.
46. Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности ''Преподаватель английского языка в детском саду''. – СПб., 1999.
47. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам М., Просвещение, 1982
48. Щебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду// Иностранные языки в школе – 1997. - №2. – С. 55-58.
49. Щерба Л.В. Преподавание английского языка в школе. Общие вопросы методики. – М., 1947.
50. Boyd, Gertrude and E. Gene Talbert, Spelling in the Elementary School. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill, 1971.
51. Imogene Forte, Marjorie Frank, Joy Mackenzie, Kids` stuff, Reading & language experiences – Intermediate – Jr. High. USA: Incentive Publications, 1973.
52. Collier, Forte, Mackenzie, Kids` stuff, Kindergarten & Nursery School. Tennessee: Incentive Publications, 1973.
53. Sarah Hudelson, Teaching children, Arizona State University, USA.
54. Betty Cratch Jonson, HBJ Writing, Kindergarten & Nursery School.USA, 1976.
|
|
