СодержаниеВведение 3
1. Значение упражнений с мячом 5
2. Овладение мячом – подготовка детей к спортивным играм 7
3. Упражнение с мячом в разных возрастных группах 11
4. Методика обучения упражнениям с мячом 13
5. Игры с мячом 15
6. Использование мяча в повседневной жизни детей подготовительной группы 17
Заключение 21
Список литературы 23
Введение Физкультурно-оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее важных и
сильных сторон их деятельности. В осуществлении этого направления помогают программы по физическому воспитанию дошкольников.
На современном этапе разрабатываются и получают распространение программы физического воспитания нового поколения. С
1995 года в соответствии с "Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении" каждое ДОУ имеет возможность выбирать
комплексную программу, а каждый педагог - специализированную. Важно отметить, что количество программ для ДОУ с каждым годом
увеличивается, однако немногие из них по своему содержанию и структуре соответствуют должному уровню.
В данной программе предлагается технология физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, разработанная на
основе подвижных игр сопряженным с обучением основным движениям. Подвижные игры дифференцированы по преимущественному
развитию основных физических качеств (быстроты, силы, ловкости, гибкости и выносливости).
Необходимость использования достижений спортивной науки для решения методологических проблем физического воспитания
детей дошкольного и школьного возраста неоднократно отмечалась многими авторами. Особое место занимает разработанная
В.К.Бальсевичем концепция конверсии избранных элементов технологий спортивной тренировки в интересах совершенствования
содержания и форм организации физического воспитания в общеобразовательных школах и дошкольных образовательных учреждениях.
Основная цель конверсии заключается в повышении эффективности физического воспитания на базе применения технологий спортивной
тренировки, а также оптимизации его структуры и содержания посредством передачи и освоения ценностей культуры двигательной
деятельности.
Следует признать, что в настоящее время одним из перспективных, теоретически и экспериментально обоснованных направлений
совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста является внедрение в практику работы детских образовательных
учреждений избранных элементов технологий спортивной тренировки.
Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем в современном обществе. В
период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического
физического развития. В то же время, сложившиеся система дошкольного образования учитывает лишь санитарно-гигиенические нормы
условий жизни ребенка и приводит нормирование двигательных качеств и навыков. По-прежнему недооценивается значение подвижных игр
как основного средства комплексного развития ребенка - его физических, интеллектуальных и психологических качеств, воспитанию у детей
воли, смелости, настойчивости, выдержки, решимости.
Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них - это, прежде всего, двигаться,
действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и
самостоятельность, уверенность и настойчивость. Действия с мячом занимают большое место в работе по физической культуре,
используются всеми детьми в самостоятельных играх и упражнениях. Бросание и ловля, метание укрепляют мышцы плечевого пояса,
туловища, мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. Они требуют также хорошей координации движений. Игры с
мячом развивают ловкость, ритмичность и точность движений.
Цель данной работы – рассмотреть возможности использования мяча в работе с детьми дошкольного возраста.
Заключение Движение при повторении в одних и тех же условиях постепенно становится привычным: все меньше приходится думать над тем,
как выполнить тот или иной его элемент. Со временем движение автоматизируется. Контроль сознания на стадии навыка не исчезает, а
меняет свою роль: больше уделяется внимания условиям и ситуации, в которых выполняется движение, а также творческому решению
двигательных задач. Особенно ярко это выражается в подвижных играх.
Автоматизация движений придает навыку высокую устойчивость и стабильность: возможность многократно повторять заученное
движение, не снижая качества исполнения даже при утомлении, недомогании, неблагоприятных факторах психологического порядка
(сильные эмоции, необычная обстановка и т. п.). Со стабилизацией связана возможность длительного сохранения навыка без упражнения:
навыки езды на велосипеде, плавания, передвижения на лыжах, на коньках сохраняются в основных чертах на протяжении всей жизни. В
процессе становления навыка появляются легкость, ритмичность движений, возникают специализированные восприятия («чувство воды»
в плавании, «чувство снега» в ходьбе на лыжах, «чувство ребра» в фигурном катании, «чувство мяча» в играх).
Мяч как основной, наиболее удобный для бросания и метания предмет должен постоянно находиться в свободном распоряжении
детей. Воспитатель показывает, что с мячом можно выполнять разнообразные действия, помогает ребятам приобрести собственный
двигательный опыт, умение обращаться с мячом: держать его в двух или одной руке, обхватывая пальцами, отталкивать, катать, бросать.
После многочисленных упражнений появляется своеобразное «чувство мяча». Дома взрослые должны чаще предоставлять ребенку
возможность играть с мячом. Хорошо подвесить большой надувной мяч на высоте поднятых вверх рук ребенка и предложить отталкивать
мяч одновременно обеими руками. Детей третьего года жизни воспитатель объединяет уже в подгруппы по трое-пятеро и играет с ними.
Небольшие игровые подгруппы дают возможность педагогу активизировать всех детей, уделить каждому необходимое внимание с учетом
его индивидуальных двигательных умений. Воспитатель чаще играет с вновь поступившим ребенком, не имеющим навыка действий с
мячом.
В каждой возрастной группе мячи должны быть разных размеров — от маленьких (резиновых и теннисных) до больших надувных.
Упражнения с ними приучают детей без лишнего напряжения владеть разным хватом мяча: маленький мяч плотно обхватывать пальцами
одной руки, в действиях с большим мячом пальцы обеих рук расставляются пошире.
Бросание и ловля — более сложные движения, требующие глазомера. При ловле мяча важно правильно оценить направление его
полета, а при броске сочетать необходимое направление с силой броска. Полезно подбрасывание мяча вверх. Оно связано с активным
выпрямлением, как бы потягиванием за брошенным предметом, и это упражнение, помимо укрепления мышц плечевого пояса, содействует
хорошей осанке.
ЛитератураБальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая
культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М., 1983.
Движение. / Сост. Жданова С.И. – М.: Просвещение, 2004. – 176с.
Дворкина Н.И. Инновационные направления совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного возраста //
Современные проблемы физического воспитания, валеологии и здорового образа жизни. - Кропоткин, 2000
Дворкина Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста на основе
дифференцирования подвижных игр // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: VII международный научный конгресс. – М., 2003. -
Т-1. - С. 230-232
Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М., 2003
Хухлаев Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. – М., 2005.
|
|
