СодержаниеВведение 3
Глава 1. Урок как основная форма проведения занятий по физическому воспитанию школьников 6
1. 1 Основные требования к уроку физической культуры 6
1. 2 Содержание уроков физкультуры в начальной школе 12
1. 3 Формы, методы и приемы уроков физической культуры 15
Глава 2. Нетрадиционные формы проведения занятий физической культуры 20
2. 1 Понятие о нетрадиционных формах проведения урока 20
2. 2 Классификация нетрадиционных уроков 24
2. 3 Значение нетрадиционных форм уроков 27
Заключение 27
Список литературы 33
Приложение 36
ВведениеПо данным проведенной недавно диспансеризации детского населения России число здоровых детей катастрофически падает. Ухудшение
здоровья подрастающего поколения достигло масштабов национальной проблемы. В Федеральном законе «Об образовании», «Концепции
модернизации …» основными задачами выдвигаются: обеспечение активной адаптации личности к жизни в современном обществе;
формирование ответственности за собственное благополучие и необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовывать;
формирование ценностного, ответственного отношения к собственному здоровью, культуры здоровья; обучение навыкам здорового образа
жизни. Категория «здоровье» непосредственно связана с категорией «качество образования».
Сегодня же мы вынуждены применять понятие «здоровье» в основном к нездоровым детям, т.к. в настоящее время число здоровых детей
школьного возраста в целом по стране не превышает 10%. Только в Тюменском регионе 40-45% детей имеют различные функциональные
отклонения в здоровье,
ЗаключениеФизическое воспитание выступает как многогранный процесс организации активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся,
направленной на укрепление потребности в занятиях физической культуры и спортом, осмысление их психофизиологических основ,
развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков, привычек и здорового образа жизни.
В целом следует отметить, что влияние учебных занятий на физическое развитие и воспитание учащихся зависит от эффективного
использования всего многообразия средств и методов, содействующих решению этой задачи.
К формам организации физического воспитания школьников относятся:
1)физкультурные занятия в урочной системе;
2)физкультурно-оздоровительные (утренняя гимнастика, физкультминутки, закаливающие процедуры в сочетании с физическими
упражнениями);
3) повседневная работа по физическому воспитанию детей (подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа с отдельными детьми и с
небольшими группами, самостоятельные занятия учащихся различными видами физических упражнений, праздники).
к уроку физической культуры в начальных классах выдвигаются следующие требования:
Обеспечение высокого идейного уровня каждого урока путем обеспечения умелой связи изучаемого предмета с трудовой деятельностью
учащихся в будущем;
Каждый урок должен быть тесно связан с предыдущими и последующими, создавая, таким образом, систему уроков
организация самостоятельной деятельности учащихся.
разнообразие организационных форм, средств, методов и приемов, используемых учителем.
достижение оптимальной двигательной активности всех учащихся на протяжении каждого урока.
функционирование на каждом уроке гибкой информационной системы контроля знаний, умений и навыков учащихся, которая органически
должна впитаться в каждую его часть и использоваться для оценки хода и итогов процесса обучения и развития физических качеств.
Уроки в начальных классах отличаются имеют свои характерные особенности. В этот период применяются разнообразные методические
приемы, содействующих направленному развитию двигательных способностей, координационные способности необходимо сочетать с
воспитанием скоростных, скоростно – силовых способностей, выносливости и гибкости. Необходимо применять большое количество
игровых элементов в уроке, постепенное обучение базовым видам двигательных действий (гимнастика, лыжный спорт, спортивные игры,
плавание).
Основной формой физического воспитания в школе являются обязательные учебные занятия. Также используются физкультурно-
оздоровительные мероприятия в течении учебного дня (гимнастика до учебных занятий, физкультминутки и физкультпаузы, физические
упражнения на удлиненной перемене); внеклассная работа включающая занятия в кружках физической культуры (1 – 4 классы), группах ОФП
и ГТО, секциях по видам спорта, спортивные соревнования, массовые игры, туристские походы и слеты; ежедневное занятие физическими
упражнениями в группах продленного дня.
Большое значение в физическом воспитании учащихся имеют методы убеждения и положительного примера, методы одобрения и
осуждения и др.
К нетрадиционным относятся интегрированные формы проведения уроков физкультуры: экскурсии в природу (физкультура + литература),
"весёлые старты", пленэры (изобразительная деятельность + физкультура), подвижные игры, ритмика, Орф-занятие (физкультура + музыка)
и др.
Нетрадиционные уроки по физической культуре формируют у детей умение предпринимать правильные действия при ухудшении
самочувствия, умение отказаться от вредных для здоровья привычек, использовать в повседневной практике правила личной гигиены,
потребность в занятиях физическими упражнениями. В процессе непосредственной деятельности у учащихся и воспитанников происходит
формирование представлений о собственной физиологической норме, о возможностях своего организма. Сохраняется живой интерес к
физической культуре, повышается мотивация следовать здоровому образу жизни.
ЛитератураАлексюк А. Н. Проблема методов обучения в общеобразовательной школе. М.,1979.
Арагофская Э.И., Резанова В.Д. Физиология и физкультура. М. 1983.
Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический
и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-26.
Бальсевич В.К. Конверсия технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и
спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 21-23.
Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая
культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25.
Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический
аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 4. - С. 21-26, 39-40.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковникова Е.Н. Музыка и движения. М. 1984.
Вавилова Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать. М.: "Просвещение", 1982
Веселая З.А. Игра принимает всех. Минск, Полымя. 1985 – 58 с., ил.
Гришин В.Т. Игры с мячом и ракеткой. М.: "Просвещение". 1982 г. – 112
Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в школьном возрасте /Просвещение, М., 1988.
Гуссмов А.Х. Физкультурно-оздоровительная группа. М.: "ФиС". 1987
Дворкина, Н.И. Инновационные направления совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного возраста / Н.И.
Дворкина, Ю.К. Чернышенко // Современные проблемы физического воспитания, валеологии и здорового образа жизни: тез. докл. 5 Северо-
Кавказской рег. науч.-практ. конф. (18-21 мая 2000 г.). - Кропоткин, 2000.
Дворкина, Н.И. Половозрастные особенности динамики физической подготовленности и психических процессов детей 3-6 лет / Н.И.
Дворкина // Теоретико-методологические основы физического образования / под общ. ред. доц. В.А.Вострикова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ,
2004. - С.89-96.
Дворкина, Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста на основе
дифференцирования подвижных игр / Н.И. Дворкина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: VII международный научный
конгресс. - Москва, 2003. - Т-1. - С. 230-232.
Ермак А.А. Организация физкультурного досуга. М.: "Просвещение". 1978
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания
Коларевой З.И. Физиология высшей нервной деятельности ребенка. 1968.
Лайзане С.П. Физическая культура для малышей. М.: "ФиС". 1978 – 118 с.,
Лескова Г.П., Ноткина Н.А. Влияние физкультминутки на физическое
Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М.: "Просвещение" 1986
Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека: монография / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. -120 с.
Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И.
Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 10-15.
Минских Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М.:
Мушкова Е.Л. Гимнастика с детьми до 14 лет. Мед., 1974 – 76 с., ил.
Онищук В.А. Урок в современной школе. М., 1986.
Осокина Т.И. Физическая культура в школе. М.: "Просвещение". 1978 –
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе. М.: "Просвещение". 1981 – 190 с.,
Пособие для учителя. М.: "Просвещение". 1981 – 230 с., ил.
|
|
