СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ШКОЛЬНОГО ЖИВОГО УГОЛКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Технология и проблемы создания живого уголка в классе 5
1.2. Теоретические основы использования комнатных растений при изучении различных тем учебной программы начальной школы по
естествознанию 8
1.3. Формы работы школьников с растениями живого уголка 16
1.4. Свойства комнатных растений и их влияние на здоровье школьников 18
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЖИВОГО УГОЛКА В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 21
2.1. Организация уголка живой природы в учебном классе начальной школы 21
2.2. Работа с растениями в уголке живой природы 23
2.3. Растения, рекомендуемые для уголка живой природы 29
2.4. Использование комнатных растений в поддержании здоровья младших школьников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.ПРАВИЛА ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ В ШКОЛЬНОМ УГОЛКЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ» 42
ВведениеЭкологическая ситуация, сложившаяся в России и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразие их проявления в
каждом регионе планеты, настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного
человека.
В связи с этим, экологическое образование, как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на
формирование системы научных и практических знаний, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей
социально-природной среде, здоровью, становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики. Развитие
экологического образования актуализировало проблему разработки содержания, форм и методов, способствующих внедрению идей
современной экологии во все этапы и звенья школьного обучения. В этой системе особое место принадлежит начальной школе – важнейшему
этапу становления личности, формирования экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к
природному и социальному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающем мире.
Немаловажную роль должно играть специальное просвещение, дающее возможность сформировать у детей необходимые нравственные
представления, знания о моральных нормах и правилах поведения в природе, в обществе, в отношениях с людьми.
В современной жизни общества экологическая культура и экологическое воспитание имеют большое значение. Возникшие экологические
проблемы сделали экологическое воспитание неотъемлемой частью всего процесса воспитания.
Человек не может расти и развиваться не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становится все более
важным по мере роста самостоятельности ребенка и расширения сфер его деятельности. Именно поэтому важен в экологическом
воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимодействия с природной средой
систематизируются и обобщаются. В этом и есть актуальность выбранной мной темы «Методика использования живого уголка в обучении
естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников».
Объектом данной работы является процесс обучения естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников.
Предметом – методика использования живого уголка в обучении естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников.
Цель работы: Проанализировать методику использования живого уголка в обучении естествознанию и поддержанию здоровья младших
школьников.
Задачи работы:
рассмотреть технологию и проблемы создания живого уголка в классе;
выявить возможности использования живого уголка в процессе учебы;
изучить формы работы школьников с растениями живого уголка;
рассмотреть использование комнатных растений в поддержании здоровья младших школьников.
Гипотеза: Мы предполагаем, что использование живого уголка в работе с младшими школьниками будет способствовать интересу детей к
урокам естествознания и поддержания здоровья.
ЗаключениеИтак, экологическая культура — сравнительно новая проблема, которая остро встала в связи с тем, что че ловечество вплотную подошло
к гло бальному экологическому кризису. В ре зультате антропогенной деятельности окружающая природа оказалась перед прямой угрозой
уничтожения. Из-за неразумного отношения к ней и к ее ре сурсам, из-за неправильного понимания своего места и положения во Вселенной
человечеству грозит деградация и выми рание. С принятием законов РФ «Об об разовании» и «Об охране окружающей природной среды»
созданы предпосыл ки правовой базы для формирования си стемы экологического образования на селения. Эти документы
подразумевают создание в регионах страны системы не прерывного экологического образова ния, первым звеном которого является
формирование экологической культуры у детей.
Молодое поколение олицетворяет ближайшее и отдаленное будущее. И поэтому его надо заинтересовать в благополучности и
благоприятности этого будущего. Прежде чем стать государственным и общественным деятелем, человеку надо экологизироваться - то
есть приобщиться к природе, к ее логике и тем началам, из которых человечество когда-то произошло. Из этих начал произошли и наша
духовность, и наш психологический и физиологический опыт приспособляемости к природе и к самому себе, и оттуда мы возьмем силы,
чтобы выжить.
Экологическое воспитание - самое важное в наше время. Дети, получившие определенные экологические представления, будут бережней
относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашей стране.
Немаловажную роль в процессе формирования экологической культуры младших школьников играет работа детей в живом уголке.
ЛитератураАлексахина Е.М. Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. –
М.: Прометей, 1996. – 46 с.
Асланиди К.Б., Малярова М.А., Потапова Т.В., Рыбальский Н.Г., Цитцер О.Ю.. Экологическая азбука для детей и подростков. - М.: Изд-во
МНЭПУ, 1995. – 252 с.
Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991. – 320 с.
Воспитание школьников. - №1, 2, 3. – 2004.
Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону, 1996. – 364 с.
Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся // Начальная школа. - 1989. - №10-11. - С. 78-81.
Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986. – 168 с.
Корчагина Воспитание у детей любви к природе. – М.: УЧПЕДГИЗ, 1954. – 72 с.
Лола В.Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы // Начальная школа. - 1988. - №1. - C. 25-27.
Моисеев Н.Н. Система «УЧИТЕЛЬ» и современная экологическая обстановка. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1994. – 238 с.
Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. - С.-Петербург.: «Нева-Ладога-Онега», 1991. – 388 с.
Савичева Т.Е. Почему дети путают лося с ослом? // Начальная школа. - 1989. - №1. - C. 23-26.
Смирнова С.И. Педагогика. – М.: Просвещение – АСТ, 2000. – 478 с.
Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания. - М.: Просвещение, 1984. – 360 с.
Цветков И.В. Экология для начальной школы. – М.: Просвещение - АСТ, 2001. – 274 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Правила по технике безопасности при работе в школьном уголке живой природы
Правила по технике безопасности при работе в школьном уголке живой природы:
1. При подкормке, пикировке, пересадке растений, а также уходе за животными учащиеся надевают халаты или передники, постоянно
хранящиеся в помещении уголка живой природы, и защищают руки рукавицами или перчатками;
2. При приготовлении подкормок для растений учащимся запрещается прикасаться к удобрениям руками, надлежит набирать удобрения
специальными неметаллическими ложечками;
3. Для борьбы с насекомыми - вредителями растений категорически запрещается пользоваться инсектицидами;
4. За животными в уголке живой природы устанавливается постоянный ветеринарный надзор во избежание возникновения инфекций,
которые могут передаться людям;
5. Учащимся, осуществляющим уход за животными в уголке живой природы, крольчатнике и т.п., учитель должен показать и объяснить, как
брать каждое животное в руки, чтобы избежать укуса. Особое внимание нужно обратить на инструктаж по уходу за самками, недавно
принесшими потомство, так как они, охраняя детенышей, становятся в это время агрессивными;
6. В случае заболевания какого-либо животного надо немедленно вызвать ветеринара. Если болезнь заразна для людей, больное животное
немедленно устраняется, а остальные животные подвергаются карантину по указанию ветеринарного врача;
7. При смене воды в аквариуме с помощью сифона запрещается отсасывание воздуха учащимися из трубки ртом. Это может привести к
попаданию воды с микроорганизмами (среди которых могут быть болезнетворные) в полость рта ученика. Отсасывать воздух следует
резиновой грушей, соединенной с трубкой сифона;
8. Инструкция по технике безопасности для учащихся при работе в уголке живой природы вывешивается в его помещении и в кабинете
(лаборатории) биологии.
|
|
