СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические аспекты взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптации к школе 5
1.1 Характеристика стилей родительского воспитания 5
1.2 Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 7
1.3 Общая характеристика младшего школьного возраста 14
1.4 Адаптация ребенка к школе 17
Глава 2 Исследование влияния стиля семейного воспитания на адаптацию ребенка к школе 21
2.1 Описание методик и выборки исследования 21
2.2 Исследование влияния стиля семейного воспитания на адаптацию к школе 23
2.3 Анализ результатов 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕВведениеСоциально-психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Действительно, когда мы из светлой комнаты переходим в темную, то вначале ничего не ви¬дим, но вскоре начинаем различать и людей и вещи, чувствительность нашего глаза повышается и он адаптируется к новым условиям. Без спе¬циальных целенаправленных действий со стороны родителей и учителей. С социально-психологической адаптацией дело обстоит иначе. Для того чтобы адаптироваться, необходимо проявить специальные усилия.
Актуальность исследования: в настоящее время изучения особенностей детско-родительских отношений позволяет предупредить и скорректировать различные негативные явления, которые могут появиться у детей в будущем. А так как младший школьный возраст имеет свои трудности связанный с адаптаций к школе, то изучения влияния стиля родительского воспитания и уровня адаптации к школе у детей, является важной предпосылкой развития психологически здоровой личности.
Гипотеза исследования: стиль семейного воспитания взаимосвязан с адаптацией ребенка к школе.
Цель исследования: изучить влияние стиля семейного воспитания на адаптацию к школе.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;
• Осуществить эмпирическое исследование по диагностике стиля семейного воспитания у родителей и уровня адаптации у детей младшего школьного возраста;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Предмет исследования: взаимосвязь стиля семейного воспитания и уровнем адаптации ребенка к школе детей 6-ти летнего возраста.
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Методы и методики: метод тестирования, методика «Школа зверей», методика АСВ, методы математической статистики, (статистическая обработка данных).Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психодиагностике. СПб. 2004. – 520 с.
4. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. – Мн.: 1989. – 128 с.
5. Ефимкина Р.П. Детская психология. Новосибирск. 1995.
6. Захаров А.И. Неврозы у детей. – СПб.: Дельта, 1996. 480 с.
7. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
8. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Психологический словарь. Ростов-на-Дону. 2003. – 640 с.
9. Кроник А. А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни // Стиль жизни личности. Киев: Наукова думка, 1982. С. 165-199.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
11. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
12. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. 2004. – 672 с.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.,1989. 1 том.
14. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: 2001. – 460 с.
15. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: 1997. – 384 с.
16. Сенько Т. В. Психология взаимодействия. Ч. 3. Личность в семейном социуме. Мн.:2000. – 288 с.
17. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.:2000. – 512 с.
18. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб. 2003. 336 с.
|
