СодержаниеАннотация ………………………………………………………………………..2
Ведение…………………………………………………………………………….5
Глава 1. Семейное воспитание как фактор становления личности
1.1. Социально–психологические факторы, влияющие на развития
личности младшего школьника ………………………………………………….7
1.2. Особенности социализации личности ребенка в младшем школьном
возрасте…………………………………………………………………………...12
1.3. Типы и стили семейного воспитания и их роль в социализации
личности…………………………………………………………………..……...18
1.4. Тревожность, ее причины, особенности проявления и формирование у детей в младшем школьном возрасте..................................................................27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и тревожности у детей младшего школьного возраста.
2.1. Задачи, методы и организация исследования……………………………..35
2.2. Исследование стилей семейного воспитания ……………………………..36
2.3. Исследование уровня тревожности детей…………………………………39
2.4. Выявление взаимосвязи и интерпретация данных….…………………….43
Выводы……………………………………………….……………………..........48
Заключение…………………………………………………………….………49
Рекомендации………………………………………………………………….51
Литература……………………………………………………………..…...….52
Приложения .........................................................................................................55
Приложение1 Стили семейного воспитания отцов…..…………………….....55
Приложение 2 Стили семейного воспитания матерей…….…..........................57
Приложение 3 Тревожность детей младшего школьного возраста...………....59
Приложение 4 Тест – опросник «Ваш стиль воспитания»…. …………..…….61
Приложение 5 Ключ к вопроснику «Ваш стиль воспитания» ……..…………63
Приложение 6 Разъяснительная инструкция к рисункам теста «Выбери нужное лицо»……………………………………………………..……………....64
Приложение 7 Психодиагностический изобразительный материал: для мальчиков…………………………………………………………………………65
Приложение 8 Психодиагностический изобразительный материал: для девочек…………………………………………………………………………….79ВведениеСтруктура и объём работы: Данная работа имеет 92 страниц, состоит из введения, теоретической главы, глава с описанием проведённого эмпирического исследования, 8 таблиц, 3 диаграмм, заключения, рекомендации, списка литературы и 8 приложений.
В теоретической главе рассматриваются: социально-психологические факторы становления личности младшего школьного возраста, типы и стили семейного воспитания и их роль в социализации личности, тревожность и причины ее возникновения, а также влияние стилей семейного воспитания на развития тревожности у младших школьников.
В эмпирической части проводится исследования по выявлению стиля семейного воспитания, выявлению уровня тревожности у детей, изучению взаимосвязи стилей семейного воспитания и тревожности у детей младшего школьного возраста и проведена математическая обработка данных.
База исследования: средняя школа № 155 г. Минска.
Респонденты: учащиеся 3- х классов (1-«А», 1-«Б», 1-«В») в возрасте 6-7 лет. С каждого класса была взята выборка по 20 детей и их родителей. Общее количество испытуемых составило 60 детей и 120 родителей.
Цель работы: выявить взаимосвязь между стилями семейного воспитания и тревожностью детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по соответствующей тематике
2. Подобрать диагностические методики и сформировать выборку испытуемых.
3. Установить взаимосвязь между стилем семейного воспитания и тревожностью детей.
4. Разработать рекомендации.
Объектом исследования: являются семьи, имеющие детей младшего школьного возраста и их родители.
Предмет исследования: взаимосвязь стилей семейного воспитания и уровня тревожности детей младшего школьного возраста
Гипотеза: существует взаимосвязь между стилем семейного воспитания и тревожностью детей
Проблема исследования: заключается в противоречии между неадекватным семейным воспитанием (авторитарным стилем семейного воспитания) и успешной социализации ребёнка в обществе.
Методы исследования:
1. Обще научные методы (анализ, синтез обобщения, индукция, дедукция).
2. Методы сбора информации.
3. Метод тестов: а) тест – опросник «Ваш стиль воспитания»,
б) тест детской тревожности Р.Тэммл, М.Дорки и В.Амен).
4. Метод математической обработки данных, интерпретация полученных данных.
Основные этапы исследования:
1. Проведен теоретический анализ стилей семейного воспитания и тревожности у детей младшего школьного возраста.
2. Подобранны методики исследования для выявления взаимосвязи стилей семейного воспитания и тревожности у ребенка.
3. Проведено эмпирическое исследование, в результате которого была подтверждена гипотеза и сформированы выводы.
4. Дан статистический анализ полученных данных с использованием методов математической обработки данных (с помощью расчёта коэффициента сопряжённости Х2).
Новизна исследования: заключается в том, что в дипломной работе обобщается опыт последних исследований по проблеме стиля родительского воспитания и его влияния на тревожность ребенка применительно к настоящему времени. В данной работе проводится выявление взаимосвязи между стилями семейного воспитания и развития тревожности у детей младшего школьного возраста на базе СШ-155 в сочетание следующих методик тест – опросник «Ваш стиль воспитания», тест детской тревожности Р.Тэммл, М.Дорки и В.Амен
Практическая значимость: так как по результатам данных тревожность детей младшего школьного возраста находятся в прямой зависимости от стилей семейного воспитания, должны проводиться своевременно диагностики, что позволит разработать рекомендаций по профилактике данных нарушений, а также коррекции детско-родительских отношений. С целью создания положительной среды, способной обеспечить гармоничное всестороннее развитие личности ребенка и его успешной социализации в обществе.
Ключевые понятия: авторитарный, демократический, либеральный гиперопека, гипоопека, гиперпротекция, симбиоз, кооперация, сотрудничество, невмешательство, тревожность, асоциализацияЛитература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М., 1972.
2. Антоняк Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детском возрасте – М., 1983.
3. Астапов В.Н. Тревожность у детей – М., 2004.
4. Бедный М.С. Семья – здоровья – общество. - М., 1999.
5. Бернс. Развитие я – концепции и воспитание. – М., 1990.
6. Беличева С.А. и др. Диагностика школьной дезадаптации. – М., 1995.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве; норма и отклонение, - М, 1990.
8. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М.,1980.
9. Блонский. П.П. Как изучить школьника - М.: Просвещения, 1979. - Т.4.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детстве. - М.: Просвещение, 1988. – 464 с.
11. Бочарова В.Г. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. - М., 1994.
12. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1998.
13. Бурлачук Л.Ф. Морозов С. М. Словарь – справочник по психодиагностике. - СПб., 2002. – 519 с.
14. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители – М., 1992.
15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
16. Владинская Н., Петрова Н. Социально - педагогическая модель коррекционно-воспитательной деятельности // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - М.: АСОПиР, 1993.
17. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990. – 17 с.
18. Давиденко С.В. Влияние детско-родительских отношений на формирования тревожности детей и подростков //Вестник БГУ, №2. – Мн., 2004.
19. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка: 3 – е изд., испр. – СПб: Союз, 1997. -224С
20. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребёнка» - СПб., 2000.
21. Иващенко Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования. - Мн., 2003.
22. Клюева Н.В. Психолог и семья: Диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль, 2002.
23. Кочубей Б. Детские тревоги; что, откуда, почему? // Семья и школа. – М., 1988 – 111с.
24. Кочубей Б., Новиков Е. Снимем маску с тревоги // Семья и школа, №11. – М.,1988.
25. Кочубей Б., Новиков Е. Ярлыки для тревожности // Семья и школа, №11. – М., 1988.
26. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1970.
27. Кон И.С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1967. – 383 с.
28. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.
29. Краткий психологический словарь // Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.,1999 – С 195.
30. Ковалев С .В. Психология современной семьи. – М., 1980.
31. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - СПб.: Товарищество худ. печати, 1900. – 247 с.
32. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. - М.: АПН РСФСР, 1981. - Т.1.
33. Маркова В.В. Воспитание нравственных потребностей младших школьников. - М., 1984. - 86 с.
34. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитанности: Теория и методика. - М.: Педагогика, 1981.
35. Мухина В.С. Возрастная детская психология. – М., 2003 – 452с
36. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х. т. Кн 3 Психодиагностика 4-е издание – М.: Просвещение: ВАЛДОС, 2001 – 630 с.
37. Особенности психического развития детей 6 -7 летнего возраста / Под ред. Эльконина Д.Б., Ветера А.Л. - М., 1988.
38. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания-М.: Знание, 1981.
39. Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /Под ред. Пилиповского В.Я. – М., 2000.
40. Практическая психология: Учебно–методическое пособие /Под. Ред. Доктора психических наук, профессора Кондратьевой С.В. - Мн.: Адукация и выхавание, 1997 – 212 с.
41. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М., 2000.
42. Психолог в детском дошкольном учреждении методические рекомендации к практической деятельности / Под. ред. Лаврентевой Т.В. - М.: Новая школа, 1996 – 144с.
43. Психология семейных отношений с основанием семейного консультирования – М., 2002 – 192 с.
44. Психологический словарь / Под. ред. Давыдова В.В. – М., 1983.
45. Рейнвальд И.Н. Психология личности. -М.: Изд-во Ун-та дружбы народов. - 1996. – 196 с.
46. Рубинштейн С. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1970.
47. Робер А. Большой толковый словарь. В 2-х т. – М., 2000.
48. Сатир В. Как построить себя и свою семью. - М.: Педагогика пресс, 1992.
49. Саготовская Л.Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива – Томск, 1971.
50. Сенько В.П. Семейная педагогика – Мн., 2002. – 105 с.
51. Сермягина О.С. Эмоциональное отношение в семье. – М., 1991.
52. Социально-педагогическая работа с детьми из дезадаптированных семей. – Мн., 2003. – 141 с.
53. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. – М., 1996.
54. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Сто экзаменационных ответов по педагогике / Ростов - на Дону, 2001.
55. Стволыгин К.В.Организация научного исследования в социальной сфере. – Мн., 2005
56. Уварова Н.В. Механизм психической детерминации страхов в младшем школьном возрасте /Автореферат, дис. Конд. Наук. – М., 2000.
57. Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развития социализма. - М.: Педагогика, 1988.
58. Фурманов А.А. Психологические особенности детей, лишённых родительского попечительства - М., 1999.
59. Энциклопедия психологических тестов. В 3-х т: - М., 2002.
60. Эберлейн Страхи здоровых детей. – М., 1981
61. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В.В. Лебединского – М., 1990.
62. Шилов М.И. Изучение воспитанности школьника. - М.: Педагогика, 1982.
|
|
