Содержание1. Проблема информатизации общества и образования в частности в настоящее время не может рассматриваться лишь как инструментально-технологическая. Требуется выделение наиболее важных задач, связанных с подготовкой человека к деятельности в информационной сфере общества, владеющего информационными технологиями; формированием в обществе новой информационной культуры; формированием нового, информационного мировоззрения как основы готовности к использованию информационных технологий в процессе реализации информационно-компьютерной деятельности.
2. Необходимым условием функционирования будущего специалиста в информационном обществе является готовность студента к использованию информационных технологий. В соответствии с этим концепция реализации готовности к использованию информационных технологий основывается на том, что данная психологическая готовность это потенциальное состояние личности, сформированное мотивацией к использованию информационных технологий как естественному и необходимому средству решения задач информационно-компьютерной деятельности, регулирующееся оценкой результативности самой деятельности с информационными технологиями, и имеющее в качестве системообразующего компонента адекватное информационное самосознание.
3. Если отношения между компонентами готовности к использованию информационных технологий представить как вурфные трехчленные отношения, то можно с полной уверенностью утверждать, что изменения, происходящие в одном компоненте, влекут за собой изменения в других. В общем виде вурфное структурирование системы готовности к использованию информационных технологий можно представить в виде динамических взаимоотношений между такими компонентами как: мотивационно-ценностный (побуждающий); интеллектуальный; операционально-деятельностный.
4. Названные компоненты не исчерпывают всех аспектов готовности к использованию информационных технологий, поэтому системообразующим компонентом данной готовности, имеющим в своей структуре мотивационно-ценностный, интеллектуальный и операционально-деятельностный компоненты, является информационное самосознание личности.
5. Информационное самосознание является многомерной личностно-деятельностной категорией, включающей в себя комплекс представлений о себе как о субъекте информационно-компьютерной деятельности, целостный образ себя как специалиста с достаточным для своей профессиональной и жизне- деятельности уровнем знаний, умений и навыков в области работы с информационными технологиями, система отношений и установок к себе как субъекту информационно-компьютерной деятельности.
6. Система критериев и показателей сформированности информационного самосознания включает:
информационное мировоззрение, выраженное через осознание содержания и структуры информационно-компьютерной деятельности как эталонов для осознания своих качеств;
отношение к информационно-компьютерной деятельности как к средству достижения определенного уровня профессионального и личностного развития, которое определяется через ценностные ориентации и смысловые установки;ВведениеЛитература1. Печерская С.А. О психологической готовности студентов вуза к использованию информационных технологий [Текст]. – С. А. Печерская // Гуманитарные и социально-экономические науки. – Ростов-на-Дону, № 4 (23), 2006. – 0,5 п.л.
2. Печерская С.А. Феномен информационной культуры в современных научных исследованиях [Текст]. – С. А. Печерская // Гуманизация образования, № 5, 2006. – 0,7 п.л.
3. Печерская С.А. Психологические основания использования информационных технологий в образовательном процессе [Текст]. – С.А. Печерская // Известия ТГРТУ, № 13 (68) 2006. – 0,4 п.л.
4. Печерская С.А. К анализу информационного самосознания [Текст]. – С.А. Печерская // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета, № 4, 2005. – 0,5 п.л.
5. Печерская С.А. Роль профессиональной установки в развитии психологической готовности к деятельности [Текст]. – С.А. Печерская // Вестник университета российской академии образования, № 3, 2006. – 0,4 п.л.
6. Печерская С.А. Актуальные проблемы подготовки преподавателей к использованию информационных технологий в условиях вуза [Текст]. – С.А. Печерская // Высшее образование в России, № 8, 2007. – 0,5 п.л.
7. Печерская С.А. Психологические основания подготовки преподавателей вуза к использованию информационных технологий [Текст]. – С. А. Печерская // Вестник университета российской академии образования, № 2, 2007. – 0,5 п.л.
Научно-методические работы
8. Печерская С.А. К вопросу исследования когнитивных стилей в зарубежной психологии [Текст]. – С.А. Печерская // Методическое пособие. - Бийск, НИЦ БиГПИ, 1995, 0,83 п.л.
9. Печерская С.А. Личность: индивидуальный стиль деятельности. Методическое пособие. [Текст]. – С.А. Печерская. - Бийск, НИЦ БиГПИ, 1996, 0,72 п.л.
10. Печерская С.А. Когнитивные процессы как составляющие стиля понимания. Метод. Пособие [Текст]. – С.А. Печерская - Бийск, НИЦ БиГПИ, 1996, 1,0 п.л.
11. Печерская С.А. Проблемы индивидуализации обучения. Монография [Текст]. – С.А. Печерская. - Сочи: СФ ИТО и ПРАО, 1999, 6,22 п.л.
12. Печерская С.А. Программа и методические указания к изучению курса «Возрастная и педагогическая психология» для студентов 2-го курса педагогического института по специальности № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» [Текст]. – С.А. Печерская. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1992, 0,67 п.л.
13. Печерская С.А. Программа ознакомительной практики и методические указания к ее прохождению для студентов 2-го курса педагогического института по специальности № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» [Текст]. – С.А. Печерская. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1992, 0,56 п.л.
14. Печерская С.А. Программа и методические указания к изучению курса «Возрастная психология» для студентов психологического факультета по специальности «Психология». [Текст]. – С.А. Печерская. - Сочи: НОЦ РАО, 1999, 0,56 п.л.
15. Печерская С.А. Методические рекомендации к практическим занятиям по возрастной психологии для студентов заочной формы обучения. [Текст]. – С.А. Печерская. - Сочи: НОЦ РАО, 2002, 1,67 п.л.
16. Печерская С.А. Методические рекомендации к практическим занятиям по психологии развития для студентов заочной формы обучения. [Текст]. – С.А. Печерская. - Сочи: НОЦ РАО, 2002, 1,55 п.л.
17. Печерская С.А. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология девиантного поведения» для студентов психологического института по специальности 020400 - «Психология». [Текст]. – С.А. Печерская. - Сочи: НОЦ РАО, 2003, 2,12 п.л.
18. Печерская С.А.Индивидуализация: обучения теория и практика. Монография. [Текст]. – С.А. Печерская. - Издание2-е, перераб. / Союз писателей России; Отв. ред. С.Контькало-М: Информационно-издательская продюсерская компания « ИХТИОС», 2004, – 19,55 п.л..
19. Печерская С.А., Андреева Н.С. Управление педагогическим процессом в системе дополнительного образования. Монография. [Текст]. – С.А. Печерская - Сочи: НОЦ РАО, 2004, - 226 с. С. 4 – 12,55 п.л.
20. Печерская С.А. Теоретико-методологические основы готовности студентов к использованию информационных технологий [Текст]. – С.А. Печерская. - Сочи: НОЦ РАО, 2007.
Научные работы
21. Печерская С.А. Проблема соотношения когнитивного стиля и индивидуального стиля и индивидуального стиля деятельности. [Текст]. – С.А. Печерская // Материалы I Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества «Психология сегодня». - М. Ежегодник, т. 2, вып. 4, 1996, 0,11 п.л.
22. Печерская С.А. Исследование когнитивных стилей в зарубежной психологии. [Текст]. – С.А. Печерская / Психологическое исследование стилей индивидуальности: Сборник научных трудов /под ред. Г.А. Берулава. - Сочи, НОЦ РАО, 1997, 0,55 п.л.
23. Печерская С.А. Исследование когнитивных стилей в отечественной психологии. [Текст]. – С.А. Печерская / Индивидуализация обучения как необходимое условие гуманизации учебно-воспитательного процесса - Сочи, НОЦ РАО, 1998, 0,67 п.л.
24. Печерская С.А. Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса. [Текст]. – С.А. Печерская / Автореф. канд. дисс. - Сочи, НОЦ РАО, 1998, -1,12 п.л.
25. Печерская С.А. Культура, гуманизация образования и профессиональное сознание учителя. [Текст]. – С.А. Печерская / Человек культуры: Статьи, тезисы сообщений по актуальным проблемам гуманитарных исследований. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000, 0,23 п.л.
26. Печерская С.А. К проблеме соотношения индивидуальных познавательных стратегий учителя и учащегося. [Текст]. – С.А. Печерская / Психологическая диагностика в образовательной практике: Материалы краевой научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000, 0,51 п.л.
27. Печерская С.А. Когнитивный стиль как стиль индивидуальности. [Текст]. – С.А. Печерская // Становление личности на современном этапе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (21 сентября 2000 г.) - Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000, 0,39 п.л.
28. Печерская С.А. К проблеме когнитивного диссонанса в процессе обучения. [Текст]. – С.А. Печерская // Человек как самоорганизующаяся психологическая система: Материалы региональной конференции, 20 октября 2000 г. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000, 0,5 п.л.
29. Печерская С.А. К проблеме развития рефлексивности стиля индивидуальности преподавателя как важнейшего условия совершенствования учебного процесса. [Текст]. – С.А. Печерская / Индивидуальный аспект развития личности/Под ред. Г.А. Берулава - Сочи: «Гуманизация образования», 2001, 0,39 п.л.
30. Печерская С.А. Учитель и ученик в условиях личностно-ориентированного обучения. [Текст]. – С.А. Печерская / Актуальные проблемы современной психологии. - Сочи: НОЦ РАО, 2002, 0,61 п.л.
31. Печерская С.А., Петров А.В. Роль и место межпредметных связей в педагогических системах образовательного пространства. [Текст]. – С.А. Печерская / Теория и практика межпредметных связей в системе образования: Межвузовский сборник научных трудов.
|
|