СодержаниеВведение 3
Глава 1. Создание и расширение потенциального словаря учащихся 5
1.1. Лексический минимум. Словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря учащихся 5
1.2. Изобретательские задачи и игры для расширения словаря учащихся 9
1.3. Семантизация. Приёмы расширения потенциального словаря учеников 14
Глава 2. Практическая реализация задач по расширению потенциального словаря учащихся 24
2.1. Компьютер как средство расширения словаря учащихся 24
2.2. Фрагмент урока по обогащению словаря учащихся на основе “Happy English – 3” 26
Заключение 34
Литература 36ВведениеИзвестно, что большое внимание необходимо уделять обучению лексической стороне речи школьников, так как лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности. Учащиеся должны овладеть строительным материалом для осуществления общения и взаимодействия. Речь учителя является основным источником обогащения лексического запаса учащихся. Речевые образцы сразу дают представление о том, каким образом может быть использовано данное слово или словосочетание.
Недостачный словарный запас вызывает чувство неуверенности у учащихся и нежелание говорить на иностранном языке. Поэтому одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся.
Имеются веские причины, которые обуславливают внимание учителей и методистов к методика обучения иноязычной лексики:
1. роль, которую играет знание словаря в развитии речевых
умений учащихся
2. трудоемкость процесса овладения словарем
3. сложность самой проблемы, т.к. лексический состав языка
представляет собой весьма разнообразную и пеструю картину, а
лексические единицы – разноплановые и многомерные явления,
существенные свойства и особенности усвоения которых трудно
выявить и обратить на пользу методики обучения.
Под потенциальным словарем понимаются такие
аффиксальные производные, сложные и многозначные слова,
конвертированные образования и слова одного корня, которые еще не
встречались учащимся , но могут быть при знании основных продуктивных
словообразовательных моделей языка. То есть, чтобы принадлежать к
потенциальному словарю школьников, слово должно быть:
1) производным;
2) образованным от знакомой учащимся основы и связанным с ней по корню и смыслу;
3) образованным знакомым учащимся способом.
Актуальность темы нашей курсовой работы обусловлена тем, что только наличие твердых лексических навыков обеспечивает нормальное функционирование речевой деятельности. Этим и объясняется то значение, которое придается работе над лексикой в средней школе.
Целью данной курсовой работы является рассмотрение приемов работы над расширением потенциального словаря учащихся.
Для реализации поставленной цели необходимо осуществить следующие конкретные задачи:
- описать требуемый лексический минимум, а также словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря учащихся;
- рассмотреть роль изобретательских задач и игр для расширения потенциального словаря учащихся;
- охарактеризовать приёмы расширения потенциального словаря учеников;
- определить роль компьютера как средства расширения потенциального словаря учащихся;
- дать репрезентацию фрагмента урока по обогащению потенциального словаря учащихся на основе “Happy English – 3”.
Предметом данной курсовой работы является презентация лексики в процессе обучения английскому языку в средней школе.
Объектом – формирование и расширение потенциального словаря у школьников при обучении английскому языку.ЗаключениеАнализ наиболее существенных черт процесса обучения лексике английского языке даёт основания для следующих основных выводов:
1. В отечественной и зарубежной методической литературе одной из
основных проблем в настоящее время является работа над лексикой.
Одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся.
2. В данной работе была рассмотрена проблема презентации лексики на
уроках английского языка. В рамках данной проблемы были рассмотрены
следующие вопросы:
- роль игр и изобретательских задач при расширении словаря учащихся
- способы семантизации;
- использование средств наглядности при презентации лексики;
- пути формирования навыков самостоятельной семантизации;
3. Работа над новой лексикой состоит из нескольких этапов
Хотя презентация лексики обычно не занимает много времени на
уроке, это сложный процесс, состоящий из нескольких подэтапов и
включающий работу над формой, значением и употреблением
слова с целью создания четких звуко-моторных образов и
сохранения данного слова в памяти учащихся.
4. Лексику целесообразно следует вводить и записывать в словарь
тематически.
5. Огромное значение имеет правильный выбор способа
семантизации, т.е. раскрытие значения слова, в соответствии с
особенностями данного слова (качественной характеристикой слова и принадлежностью к активному или пассивному словарю), уровнем знаний учащихся и местом проведения данной работы.
6. В настоящее время широко используются беспереводные способы
семантизации, что позволяет повысить заинтересованность и
активность учащихся на уроках английского языка. На начальном
уровне обучения целесообразно использовать наглядные способы
семантизации (демонстрацию иллюстраций, предметов; мимика и
жесты), постепенно переходя к вербальным (использование
дефиниций, антонимов и синонимов, примеров составляющих,
иллюстрирующих ситуаций устных и письменных и т.д.).
7. Вербальные способы позволяют объяснять более абстрактные
понятия и развивать языковые способности учащихся.
8. Переводные способы семантизации экономны, их необходимо
использовать при объяснении так называемых ложных друзей
переводчика или слов, не входящих в активный лексический
минимум.
9. Для расширения потенциального словаря учащихся необходимо
регулярно, начиная с начального этапа, работать над
формированием навыков самостоятельной семантизации.
Учащихся необходимо знакомить с основными
словообразовательными моделями, при этом желательно
использовать игровые приемы.Литература1. Бронштейн И.В. Использование дефиниций один из способов
работы над лексикой// ИЯШ 5/91, стр. 107-110
2. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранных языках, М.,1978.- 471с
3. Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы
над лексикой // ИЯШ 2/90, стр. 53-55
4. Кузнецова Т.М. Этапы работы над словом (Из опыта работы
над лексикой)// ИЯШ 5/91, стр.88-94
5. Кувшинов В.И. О работе с лексикой на уроках английского
языка// ИЯШ 5/95, стр. 20-24
6. Медведева О.И. Из опыта работы над лексикой в VIII классе//
ИЯШ 6/89, стр. 54-59
7. Мачхелян Г.Г. Современную английскую лексику в учебный
процесс // ИЯШ 2/99, стр. 77- 82
8. Морозова И.О. Сборник практических заданий по лексикологии английского языка: учебно – методическое пособие- Краснодар – 2004
9. Настольная книга преподавателя иностранного языка; Минск,
1997
10. Нуриахметов Г.М. Об одном из средств сохранения активного
лексического минимума в старших классах // ИЯШ 2/84,
стр.49-52
11. Ощепкова В.В. Вкратце об Австралии и Новой Зеландии. Книга для чтения на английском языке. М, “Лист”, 1998г
12. Побединская С.Е. Некоторые приемы формирования
потенциального словаря учащихся при обучении английскому
языку// ИЯШ 2/84, стр. 94-98
13. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М.: Аспект – Пресс. – 2001
14. Ростовцева В.М. Использование ситуаций при презентации
лексики // ИЯШ 4/90, стр. 35-39
15. Столяр М.Е. Некоторые приемы закрепления лексики // ИЯШ
4/92, стр. 52-54
16. Труханова Т.Н. Обучение лексике английского языка в 5
классе // ИЯШ 3/93, стр.29-31
17. Хант Кен. Эти странные австралийцы. Эгмонт Россия ЛТД, Москва, 2000
18. Bamber B., Bowers R. Word Play; Longman Group Limited, 1990
19. Ellis G., Sinclair B. Learning to Learn English, Cambridge
University Press,1994
20. Fowler J., Berman M. Build Your Vocabulary 1; Language
Teaching Publications, 1993
21. Gairns R., Redman S. Working with Words; Cambridge
University Press,1995
22. “English” № 3,4 – 2001 г
23. Lindstromberg S. The Recipe Book; Longman,1996
24. McCathy M., O\'Dell S. English Vocabulary in Use; Cambridge
University Press,1994
25. McCarthy M., O’Dell F. English Vocabulary in Use. – Cambridge University Press. – 2001
26. Morgan J., Rinvolucri M. Vocabulary; Oxford University Press,
1993
27. Redman S., Ellis R. A Way with Words Vocabulary Development
Activities for Learners of English Book 1; Cambridge University
Press,1995
28. Thomas B.J. Elementary Vocabulary; Nelson, 1990
29. “School English” № 4 –2001 г.'
|
|
