СодержаниеВведение 3
Глава 1. Экологическое и нравственное воспитание школьников 6
1.1. Сущность экологического воспитания школьников 6
1.2. Нравственное воспитание школьников 18
1.3. Нравственные аспекты в системе экологического образования 24
Глава 2. Взаимосвязь нравственного и экологического воспитания старших школьников на уроках иностранного языка. 28
2.1. Личностно - ориентированный подход в обучении иностранному языку в свете нравственно-экологического воспитания школьников. 28
2.2. Формирование нравственной культуры старших школьников в процессе обучения иностранным языкам. 34
2.3. Сущность нравственно-экологического воспитания средствами иностранного языка 47
2.4. нравственно-экологический аспект обучения культуре иноязычного речевого общения в процессе обучения школьников иностранному языку 58
Заключение 66
Литература 68ВведениеНравственно-экологическое воспитание как специфический способ постижения мира, в настоящее время приобретает всё большую значимость в освоении и преобразовании окружающей действительности. В обществе в целом и в образовании в частности наблюдается стремительное снижение нравственного и культурного уровня граждан. Противостоять этой негативной тенденции в какой-то мере может помочь нравственно-экологическое воспитание населения, по большей части подрастающего поколения: школьников и студентов.
Экологическое воспитание неотделимо от воспитания нравственного. Если результаты последнего успешны, любовь к природе развивается легко и естественно. И наоборот, бездуховность людей нашего века создает серьезные препятствия для распространения экологической культуры. Хотя знание экологии и биологии, безусловно, способствует экологическому воспитанию, необходимо затрагивать нравственные и экологические проблемы на других уроках, в частности на уроках иностранного языка. Сосредотачиваться на развитии только лишь \"энвайроментального приоритета\" далеко не всегда оправдано. И натуралист может стать браконьером, если он не получил должного нравственного воспитания. Важно также заметить, что расчленять воспитание полноценной и всесторонне-развитой личности на воспитание социальное, физическое, эстетическое, экологическое, трудовое и т.д. не совсем корректно. Экологическая этика - лишь часть (необходимая, но не достаточная) нравственности вообще. Необходимо рассматривать человека как единое целое, которое нельзя совершенствовать \"по частям\".
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. Этим и обусловлена актуальность данной дипломной работы. Действительно, проблема нравственного воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества.
Задачей учителей современной школы является воспитание в детях самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.
исследуемая нами проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Имеются работы, в которых дан анализ педагогического наследия писателей, видных ученых-педагогов, внесших значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания школьников (Т.И.Когачевская, Р.Н.Курманходжаева, Т.В.Лукина и др.)
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)
Целью данной дипломной работы является теоретическое обоснование возможности нравственно-экологического воспитания в процессе обучения иностранному языку, а также показать взаимосвязь нравственного и экологического воспитания на уроках иностранного языка.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие конкретные задачи:
- выявить сущность экологического воспитания школьников;
- рассмотреть нравственное воспитание школьников;
- охарактеризовать нравственные аспекты в системе экологического образования;
- сделать акцент на личностно - ориентированном подходе в обучении иностранному языку в свете нравственно-экологического воспитания школьников;
- выявить принципы формирования нравственной культуры старших школьников в процессе обучения иностранным языкам;
- проанализировать сущность нравственно-экологического воспитания средствами иностранного языка;
- рассмотреть нравственно-экологический аспект обучения культуре иноязычного речевого общения в процессе обучения школьников иностранному языку.
Объект исследования – процесс обучения иностранному языку старших школьников.
Предмет исследования – нравственно-экологическое воспитание старших школьников на уроках иностранного языка.ЗаключениеВ начале третьего тысячелетия одной из главных и, пожалуй, самых трудных задач демократического общества является воспитание нравственной личности, которая уважительно и бережно относятся к окружающему миру и природе. Нравственно-экологическое воспитание не должно ограничиваться рамками отдельных дисциплин, таких, как этика, биология, литература, обществознание, история. На каждом уроке ребенок может получить запас нравственных и экологических знаний, для того чтобы стать полноправным членом общества.
Мы пришли к выводу, что нет противоречий между существованием отдельной дисциплины, занимающейся проблемами нравственно-экологического воспитания, и необходимостью органичной его интеграции в каждый школьный предмет и в практику школьной жизни, в том числе и в предмет «иностранный язык».
В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека.
И совершенно очевидно, что движение вперед возможно лишь при соответствующем уровне нравственного развития общества, и главное, нравственное воспитание подрастающего поколения.
Тот факт, что вопросы воспитания, передачи нравственной культуры подрастающему поколению актуальны и поднимаются и в настоящее время во многих странах, не вызывает сомнения. Это связано с такими, ставшими глобальными, проблемами как неблагополучные семьи, недостаточное участие образовательных учреждений в воспитательном процессе, и, как следствие, асоциальное поведение, наркозависимость, рост преступности среди детей и подростков. Данный список глобальных проблем можно продолжать практически бесконечно.Литература1. Архангельский Н.В.“Нравственное воспитание”, Москва, 1979 г. (534)
2. Бабанский Ю. К. “Педагогика”, Москва., 1988 г. (626)
3. Батурина Г. «Нравственное воспитание школьников на народных традициях». М.: Народное образование, 2004., с. 112.
4. Божович Л. И. “О нравственном развитии и воспитании детей// вопросы психологии”, Москва, 1975 г. (412)
5. Болдырев Н. И. “Нравственное воспитание школьников”, Москва, 1979 г. (216)
6. Васильева З. Н. “Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности”, Москва. 1978г. (389)
7. Верещагин Е.М; Костомаров В.Г. Язык и культура. – М.: Русский язык, 1990.- 248 с.
8. Воробьёва И.Е. Содержание и структура понятия лингвострановедческая компетенция учителя иностранного языка» www.pomorsu.ru
9. Дробницкий О. Г. “Проблемы нравственности”, Москва, 1977 г. (376)
10. Жумабаев М. “Педагогика”, А –а, 1993 г.
11. Литвинова Л. С., Жиренко О. С. Нравственно-экологическое воспитание школьников. Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. М.: ВАКО, 2005, с. 208
12. Каиров И. А. “Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания”, Москва, 1979 г. (277)
13. Калюжный А. А. “Роль учителя в нравственном воспитании школьников”, А –а, 1994 г. (187)
14. Кантарбаев С. Е. “Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания” (автореферат), А-а, 1996 г.
15. Котенова Р. Н. “Педагогические взгляды М. Жумабаева”, А –а, 1995 г. (169)
16. Марьенко “Основы процесса нравственного воспитания в школе”, Москва, 1980 г. (321)
17. Марьенко И. С. “Нравственное становление личности школьника”, Москва, 1985 г. (364)
18. Молодова Л. П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. М.: Издательство: Асар, 2002.
19. Молодова Л. П. Методика воспитания детей по экологическому воспитанию. М.: Издательство: Асар, 2004.
20. Воспитание нравственных качеств младших школьников: Учеб.-метод. пособие / В.Т. Чепиков. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 189 с.
21. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.- 199 с
22. Рубинштейн С. Л. “Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников”, Москва, 1981 г. (183)
23. Теоретические основы подготовки учителей иностранного языка средней школы/ отв.редактор Пицкова Л.П.,М.:МОПИ, 1989
24. Урунбасарова Э. А. “Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки”, А- а, 1999 г.
25. Харламов И. Ф. “Педагогика”, Москва, 1990 г. (723)
26. Хмель Н.Д. Педагогика высшей школы. – Алматы: АГУ, 2001.
27. Хомраев М. К. “Нравственное воспитание учащихся” (методическое пособие), Ташкент, 1983 г. (257)
28. Шаймереденова К. Ш. “Педагогические взгляды Абая Кунанбаева”, А –а, 1990 г. (374)
29. Эльконин А. Б. ,Вагнер Л. В “Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей”, Москва. 1981 г. (270)
|
|
