СодержаниеОглавление
Введение……………………………………………………………………….2
Часть 1. Общие представления о лексическом навыке…………………4
1.1 Характеристика лексического навыка и условия его формирования….4
1.2. Программные требования в области лексики…………………………..7
1.3.Трудности, встречавшиеся при формировании иноязычной лексики в условиях средней школы……………………………………………………..8
Часть 2.Приемы и средства, используемые для формирования лексического навыка на начальном этапе……………………………….11
2.1.Средства формирования иноязычной лексики………………………….11 2.2.Последовательность в обучении учащихся приемам формирования лексического навыка………………………………………………………….17
2.3. Возрастные и индивидуальные особенности школьников на начальном этапе……………………………………………………………………………20
Заключение…………………………………………………………………...23
Библиографический список………………………………………………..24
ПриложениеВведениеВведение
Проблема обучения иноязычной лексике для отечественной и зарубежной методики не является новой. На сегодняшний день определена структура лексического навыка и раскрыта роль ситуаций на этапе семантизации лексики и в процессе тренировки учащихся. Анализ УМК Кузовлев В.П. и методической литературы показывает, что обучение учащихся приемам формирования иноязычной лексики в школьных условиях практически не ведется.
Из наблюдения за учебным процессом школьников и организацией обучения в школе, из бесед с учителями можно сделать вывод, что определенная часть учащихся испытывает значительные затруднения в запоминании, сохранении, а, следовательно, и использовании иноязычного лексического материала в своей речи. Это означает, что уровень владения иностранным языком данными учащимися не достигает даже минимума, указанного в государственном общеобразовательном стандарте по иностранным языкам. Таким образом, можно считать тему курсовой работы актуальной.
Тему исследовательской работы мы сформулировали следующим образом: «Формирование лексических навыков на начальном этапе».
Объектом данной работы является процесс формирования лексических навыков в школьных условиях на начальном этапе.
Предметом данной работы является приемы и средства, используемые для формирования лексического навыка.
Целью данной курсовой работы является изучение наиболее эффективных приемов формирования иноязычной лексики.
Задачи:
1.Выявить возрастные и индивидуальные особенности школьников на начальном этапе;
2.Рассмотреть структуру лексического навыка и условия его формирования;
3. Определить последовательность в обучении учащихся приемам формирования иноязычной лексики;
4. Выявить трудности в формировании иноязычной лексики в условиях средней школы;
При работе над курсовой работой мы использовали следующие методы:
анализ методической литературы, в основу легли работы таких методистов как Пассов Е.И., Коростелев В.С., Рогова Т.В., Никитенко З.Н., Родкина К.А, Негневицкая Е.И.
беседы с учителями
наблюдение за учебным процессом школьников.ЗаключениеЗаключение
Проанализировав и обобщив научную и методическую литературу, мы пришли к выводу, что существует несколько приемов и средств формирования лексического материала. Наиболее эффективными считаются:
игра
стишки и рифмовки
компьютерные упражнения
Они вариативны и из этого следует, что выполнение последующего приема не предполагает обязательного выполнения предыдущего. Но рациональное использование дополнительных приемов и средств требует от учителя точного знания того, как усваивается учащимися материал на определенном этапе работы. Наряду с этим, приемы и средства должны учитывать то, чтобы максимальное количество учащихся было включено в процесс обучения, не зависимо от различий в успеваемости.
Таким образом, мы предполагаем, что при системном и вариативном использовании приемов и средств на уроках английского языка на начальном этапе у учащихся сформируются лексические навыки.
В дальнейшем мы планируем продолжить исследования по данной теме и учитывая полученные знания об особенностях детей данного возраста, о условиях формирования лексических навыков, о средствах и приемах, ну и конечно же о трудностях запоминания иноязычной лексики, применить их на практике.ЛитератураБиблиографический список
1. Буштуева Е.Ф. Практика преподавания английского языка в школе – М.,1934.
2. Грузинская И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе – М.,1933.
3. Гудкова Л.М. Игры на уроках английского языка на начальном этапе // Иностранные языки в школе – 1998. - №4. стр. 54-55.
4. Денисова Л.Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английского языка // Иностранные языки в школе – 1999. - №4. стр. 26-27.
5. Зимняя И.А. Психологические аспекты говорения на иностранном языке - М., Просвещение, 1991.
6. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам и практика - М., Русский язык, 1992.
7. Коростелев В.С. Пути совершенствования процессе формирования лексического навыка говорения //НИЯШ - №1 ,1986.
8. Короткина И.Б. Взгляд лингвиста на проблемы преподавания иностранного языка English – 1995. - №41 стр. 4-5.
9. Миленски. Обучающие игры // Образование - 1998. № 4. стр. 48-55.
10. Никитенко З.Н. Аутентичные песни как способ обучения на начальном этапе // Иностранные языки в школе - 1996 .№4.
11. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе // Под ред. Миролюбова А.А. – М., Просвещение, 1967.
12. Пассов Е.И. . Основа методики обучения иностранным языкам - М., Русский язык, 1977.
13. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Методика обучения иностранным языкам в средней школе- М., 1991.
14. Родкин К.А. Игра как средство повышения эффективности уроков английского языка – М., Просвещение, 1976.стр.59.
15. Цветкова Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 43-47.
.
|
|
