СодержаниеСодержание
Введение 3
1.Цели и задачи обучения грамматической стороне речи 5
2.Навык, компетентный состав и этапы формирования 11
3.Основные трудности в формировании грамматических навыков 23
4.Использование информационных технологий в обучении грамматическим навыкам 27
5.Заключение (на примере французского языка) 41
Список литературы 42ВведениеВведение
В современных условиях развития прогресса образование приобретает определяющую роль, и образованный человек понимает и принимает необходимость учиться непрерывно, искать новые механизмы накопления, передачи и усвоения знаний. Поэтому одним из приоритетных направлений развития общества является информатизация образования.
«Сегодня обществу ценен человек-творец. Поэтому задача школы – дать ребенку возможность не только получить готовое знание, но и открыть что-то самостоятельно, научить думать, принимать решения, быть готовым учиться всю жизнь».
Поистине компьютер открывает безграничные возможности для организации совершенного учебного процесса. Подбор материалов и иллюстраций, а так же общение и обмен опытом с коллегами – малая часть возможностей, которые предлагает нам компьютер.
Использование информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность процесса обучения.
Ценность информатики в ее прикладной стороне: выживают лишь те знания, которые находят применение на практике.
Так, например, обучение грамматике на младшей и средней ступенях обучения сопровождается использованием компьютерной программы «Грамматика для начинающих», которая позволяет отследить индивидуальные достижения каждого ученика. «На старшей ступени обучения существуют более сложные программы для изучения французского языка: «Tell me more», «Français d’or », «Les chateaux de la Loire ». Имеется так же электронная версия знаменитой французской энциклопедии « Larousse », благодаря которой учащиеся могут найти дополнительную информацию по французскому языку при выполнении творческих заданий».
Кроме этого, продвинутые учащиеся с помощью ИКТ сами создают дидактические материалы для уроков французского языка: викторины, кроссворды, презентации, буклеты, сайты проектов.
Учащиеся так же активно используют электронную почту при переписке с друзьями из Франции. Некоторые уроки специально посвящены обучению использования электронной почты не только на русском, но и на французском языке, а так же составлению электронных сообщений.
Чтобы оживить учебный процесс и повысить мотивацию на уроках, используются различные формы творческих работ: составление кроссвордов, подготовка коллажей, выпуск газет, сообщений на различные темы, написание мини-сочинений, докладов, рефератов, исследовательскую деятельность. В последнее время практически все виды творческих работ выполняются с использованием компьютерных технологий.
Таким образом, активно внедряя в процесс обучения французскому языку информационно-коммуникационные технологии, идет развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, а так же наблюдается положительная динамика работ учащихся с использованием ИКТ, растет качество и уровень творческих работ учащихся.ЗаключениеЗаключение
Научная организация учебного процесса предполагает цикличность его элементов, соблюдаемую в разумных пределах, единство задач аудиторных, лабораторных и домашних видов работы, вариативность звеньев системы обучения и гибкость управления со стороны обучающего, учет индивидуальных особенностей учащихся, а также решение проблемы количественной и качественной конкретизации желаемых результатов обучения на фонетическом, лексическом, грамматическом и речевом уровнях и необходимость научить учащихся самостоятельно работать над иностранным языком.
Дальнейшее совершенствование применяемых в настоящее время методов – задача важная и актуальная. Об этом свидетельствуют материалы научно-методических конференций, научно-эксперементальная разработка методических проблем, проводимая нашей стране и за рубежом. «Обучение иностранным языкам стало предметом обсуждения в международном масштабе». Неслучайно в заключительном акте совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, проходившем в Хельсинки летом 1975 года, помещены разделы «Иностранные языки и цивилизации» и «Методы преподавания». В этом акте изложена необходимость поощрять изучение иностранных языков и цивилизаций в качестве важного средства для расширения общения между народами, для их лучшего ознакомления с культурой каждой страны, а также для укрепления международного сотрудничества.ЛитератураСписок литературы
1.Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? //Иностранные языки в школе. – 2001. - №4. – с.29-33.
2.Гейхман Л.К. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку: Учебное пособие. Пермь, 2006.
3.Информационные технологии в обучении иностранному языку
http://www.itlt.edu.nstu.ru/masterclass_links.php
4.Кащук С.М. Использование компьютерных обучающих программ на занятиях по французскому языку. //Иностранные языки в школе. – 2000. - №5. – с.39-42.
5.Кащук С.М. Использование сети Интернет на уроках французского языка в старших классах. //Иностранные языки в школе. – 2006. - №7. – с.50-52.
6.Коломиец В.А. Критерии оценивания ресурсов всемирной сети.//Иностранные языки в школе. – 2005. - №3. – с.3-8.
7.Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. – С-Пб.: Каро, Мн.:Издательство «Четыре четверти», 2005.
8.Копылова В.В. К проблеме модернизации содержания общего образования России. // Иностранные языки в школе.– 2002.- №5.–с.4-6.
9.Костова Л.Ю., Власова Т.В. Использование информационных технологий на уроках французского языка http://festival.1september.ru/
10.Красильников Н.Н. «Использование технологии мультимедиа при разработке электронных учебников для дистантного обучения» (http://www.vspuru/aanet/conferences/35/nmk/sec31_6html)
11.Макаревич И.Г. Первые шаги в Интернете. //Иностранные языки в школе. – 2007. - №6. – с.36-40.
12.Методическое письмо Министерства образования РФ «О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования» //Иностранные языки в школе. – 2004. - №5. – с.5-9
13.Новиков М.Ю. DVD как средство обучения аудированию. //Иностранные языки в школе. – 2007. - №1. – с.18-21.
14.«Обучение для будущего» Intel (при поддержке Microsoft): Учебное пособие. – М., 2004.
15.Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам. //Иностранные языки в школе. – 2003. - №5. – с.25-31.
16.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 2001. - №2. – с.14-19.
17.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 2001. - №3. – с.5-12.
18.Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. – 2001. - №5. – с.4-10.
19.Цатурова И.А., Петухова А.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам: Учебно-методическое пособие. – М.: Высш.шк., 2004.
20.Цветкова Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе. //Иностранные языки в школе. – 2002. - №2. – с.43-47.
21.Шамов А.. Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс (учебное пособие). – м.:АСТ:АСТ МОСКВА:Восток-Запад, 2008.-с.253.
22.http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/
23.http://lexiquefle.free.fr/
24.http://tourismefle.free.fr/
25.http://www.bonjourdefrance.com/
26.http://www.didieraccord.com/
27.http://www.didierbravo.com/index.htm
28.http://www.francomania.ru/
Перечень методического обеспечения
-Решение заседания Проблемной учебно-методической комиссии по иностранным языкам. 18 июня 2007 г.
-Газеты
а) «La langue française» − подписка 2008г.
и 2009 г.
б)« Le français pour les Enfants et Adultes.» − подписка на 2008 г. и 2009 г.
-Учебно-методические пособия, разработанные преподавателем секции французского языка:
а)Лабораторные работы по фонетике;
б)Лабораторные работы по аудированию;
в)Лабораторные работы по устной речи;
г)Лабораторные работы к учебным видеофильмам.
-Методическая разработка по грамматике. Тема: глагол. Passé Composé, Imparfait, Plus – que – parfait.
-Методическая разработка по аспекту грамматика. Тема: прилагательное, образование мн. числа, степени сравнения прилагательных.
-Методическая разработка по грамматике. Тема: лабораторная работа для самостоятельного выполнения. Тема: существительное, словообразование, образование мн. числа существительных.
|
|
