СодержаниеВведение 3
Глава 1. История развития деловых игр 4
1.1. Источники разработки деловых игр 4
1.2. Теоретические предпосылки создания активных групповых методов 4
Глава 2. Понятийный анализ и типология деловых игр и области применения деловых игр 7
2.1. Анализ понятия деловой игры 7
2.2. Проблемы типологии игр 9
2.3. Сопоставительное рассмотрение деловых игр и традиционных методов обучения 10
2.4. Анализ возможностей игровой формы организации исследовательской деятельности 11
2.5. Анализ связи игрового поведения личности 15
Заключение 24
Список использованной литературы 25ВведениеСовременные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления, инициативой, самостоятельностью в принятии решений. Это требует новых подходов в обучении. Обучение должно основываться не на передаче готовых знаний, а на создании условий для творческой активности. В качестве средств реализующих такой подход все большее признание находят активные методы обучения, в частности деловые игры. Их строение отражает логику практической деятельности, и поэтому они являются эффективным средством усвоения знаний и формирования умений и играют большую роль в подготовке кадров.
Правильный подбор методики анализа проведения деловых игр имеет огромное значение в сфере социально-культурной деятельности – это современный подход для усвоения новых материалов, начиная с дошкольных учреждений и заканчивая крупными по своему масштабу предприятиями, которые проводят деловые игры руководствуясь своей индивидуальной методикой, разработанной для каждого предприятия.ЗаключениеНа основании вышеизложенного можно сделать выводы, что деловые игры служат развитию и формированию личности, вырабатывают инициативу и самостоятельность в принятии решений. Их строение отражает логику практической деятельности, и по этому они являются не только эффективным средством усвоения знаний и формирование умений, но и способом подготовки к профессиональному общению.
Деловые игры – это неотъемлемая часть в социально-культурной деятельности, в деятельности организаций, учебных заведений, так как в процессе игры человек усваивает множесво полезной и нужной информации, которую в дальнейшем он сможет использовать на благо общества.ЛитератураХХ век и пути развития европейской культуры: Материалы конференции. М., 1997.
2. Жабский М., Тарасов К., Фохт-Бабушкин Ю. Кино в современном обществе. Функции – воздействие – востребованность. М., 2000. - 376 с.
3. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятель¬ности. М.: МГУК, 1998.
4. Жидков В.С., Соколов К.Б. Культурная политика России. Теория и история. М.: Академический проект, 2001. - 592 с.
7. Запесоцкий А.С. Молодежь в современном мире: про¬блемы индивидуализации и социально-культурной инте¬грации. СПб., 1996.
8. Калугина Т.П. Художественный музей как феномен культуры. СПб.: «Петрополис», 2001. – 224 с.
9. Кедринский А.А. Основы реставрации памят¬ников архитектуры. М., 1999.
10. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Курс лекций. М.: МГИК, 1992.
11. Культура памяти: Сб. науч. статей / Российский институт культурологии. Науч. ред. Э.А. Шулепова. Сост. А.В. Святославский. М.: «Древлехранилище», 2003. - 276 с.
12. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда на одну проблему/ Отв. ред. И.А. Бутенко, К.Э. Разлогов. М.: «Либерия», 1998. 296с.
13. Культурно-досуговая деятельность. Учебник / Под науч. ред. Жаркова А.Д. и Чижикова В.М. М.: МГУК, 2002.
14. Культурология: от прошлого к будущему: К 70-летию Российского института культурологии. М., 2002. - 368 с.
15. Мазный Н.В., Поляков Т.П., Шулепова Э.А. Музейная выставка: история, проблемы, перспективы. М., 2001.
|