СодержаниеВведение 3
1.Основные методы психологии и их классификация, общая характеристика и особенности применения в профессиональной работе 4
2.Возникновение и развитие зарубежной отечественной педагогической мысли 9
Заключение 15
Список литературы 16ВведениеШкола и педагогика за рубежом прошли многовековой исторический путь. Постепенно из суммы идей и концепций педагогика превращалась в науку. На определенных этапах утрачивались позитивные педагогические идеи, чтобы затем возродиться в ином выражении. Исследованием истории возникновения и развития отечественной и зарубежной педагогики занимались такие авторы, как Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф., Брызгалова С.И., Каптерев П.Ф., Джуринский А.Н. и др, созавшие массу пособий по истории педагогики, в которых подробно и понятно изложили историю становления отечественной педагогической мысли как в России, так и за рубежом.
Известно, что все многообразие методов психологии укладывается в простую схему. Следует различать три основных метода — беседу, наблюдение и эксперимент, их совокупность как исследовательский модуль и методические цепочки от каждого из них в виде дополнительных и специальных методических приемов и множества конкретных методик, в том числе тестов. Изучением методов исследования в психологии, рассмотрением классификации диагностических методик занимался Ананьев Б.Г., Анастази А., Бодалев А.А., Столин В.В., Ерофеев А.К., Рубинштейн С.Л. и др.
В нашем исследовании мы постараемся охарактеризовать основные методы психологии, выявить классификацию и особенности применения данных методов и рассмотреть возникновение и развитие зарубежной отечественной педагогической мысли, что и составило цель нашей работы.
Задачи исследования:
1. проанализировать научную литературу по психологии и педагогики;
2. охарактеризовать основные методы психологии и их классификация, общая характеристика и особенности применения в профессиональной работе
3.определить возникновение и развитие зарубежной отечественной педагогической мысли.
В ходе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Ананьев Б.Г., Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф., Каптерев П.Ф., Джуринский А.Н. и др.ЗаключениеПрактика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Появилось оно вместе с первыми людьми. Детей воспитывали без всякой педагогики, даже не подозревая о ее существовании. Наука о воспитании сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия, многие другие. Она по всем признакам принадлежит к числу молодых, развивающихся отраслей знания. Уже в наиболее развитых государствах древнего мира - Китае, Индии, Египте, Греции – были предприняты серьезные попытки обобщения опыта воспитания, вычленения теоретических начал.
Основные этапы возникновения и развития отечественной и зарубежной педагогики мы рассмотрели в нашей работе.
Так же мы узнали, что в психологии используются все те методы: наблюдение, устный и письменный опрос, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним.
Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследования является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы: организационные; эмпирические; по способу обработки данных; интерпретационные.
Мы смогли рассмотреть данные методы подробно, выделить некоторые основные классификации методов в психологии и оценить особенности применения в профессиональной работе.
Тем самым, мы смогли выполнить поставленные в исследовании задачи и достигнуть цели работы.Литература1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
2.Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с. с. 10-15
3.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2000.
4.Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебн. пособие для вузов. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 1998. - 272 с.
5.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 1997.
6.Каптерев П.Ф. История русской педагогики // Педагогика. 1992. – №3-4, 7-12; 1993. – №1-6; 1994. – №1-6; 1995. – №1-4.
7.Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М., 1982.
8.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб., 2000.
9.Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. М., 1987.
10.Практикум по педагогике и психологии высшей школы / Под ред. А.К. Ерофеева. М., 1991.
11.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 2000.
12.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1998.
13.Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.
|
|
