СодержаниеВведение 3
-что такое детский сад
-феномен – пустующий детский сад, так нужен людям
- географическое месторасположение
-ведомственная принадлежность
- почему пустует детский сад
-заработная плата сотрудников детского сада
-проблемы детского сада
Основная часть 12
1. Близость леса 12
- экскурсии (конспекты в приложении)
- занятия (конспекты в приложении)
- работа в цветниках
2. Праздники 22
3. Здоровье сберегающая среда 26
- бассейн
- прогулки в лес на лыжах
4. ИЗО студия в детском саду 27
5. Как мы кормим детей 31
6.Взаимоотношения в коллективе среди взрослых 31
Заключение 33
Список литературы 35
ПриложениеВведениеРаннее утро. Солнце золотит верхушки вековых сосен, заглядывая в каждое окошко. Чудный запах свежей выпечки смешивается с ароматом свежих фруктов.
Воспитатели готовят самых маленьких воспитанников к прогулке среди деревьев, по экологической тропе. Ребята постарше в игровой форме учат новые английские слова и правила. Из одного окна доносится задорный смех – несомненно, там занимаются актерским мастерством, готовясь к очередному спектаклю-празднику.
Не обойден вниманием и спорт: отличительной чертой является наличие собственного бассейна, закрытых и открытых спортивных площадок.
Дальше и дальше скользит солнечный луч – и вот что удивительно, он не находит ни одного недовольного детского лица. Никто не плачет от обиды, не зовет маму, не дерется, не хмурится в углу.
Подмосковный детский сад не подходит под стандартное определение «детский сад». На самом деле, это второй дом, где каждого ребенка любят и ждут. И дети отвечают взаимностью. Все воспитанники вначале с удовольствием приходят в детский сад, а затем с теплотой и благодарностью вспоминают годы, проведенные в данном детском саду.
Образовательный процесс в подразделениях Подмосковного детского развития представлен базисной программой, по которой работает детский сад, - \"Программа воспитания и обучения в детском саду\" под редакцией М.А.Васильевой.
На базовой основе активно проводятся различные авторские программы: от проектного метода до дидактических игр. Педагоги всех трех подразделений готовят детей к поступлению в любую школу.
Структура и задачи дошкольных образовательных учреждений
Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) предназначены для детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет. В соответствии с направленностью дошкольные образовательные учреждения делятся на следующие виды:
• детский сад;
• детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
• детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
• детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно- гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
• детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
• центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.
Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:
• обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
• охрана жизни и укрепление здоровья детей;
• осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
В настоящее время появляется все большее количество пустующих детских садов. По разным причинам дошкольные образовательные учреждения закрываются. Мы все помним, что в 80-е годы уровень рождаемости превышал все допустимые нормы, что приводило к открытию все большего количества детских садов, наполняемость которых была максимальной. Несколько позже, рождаемость снизилась, детей было немного и детские сады пустовали, что приводило к их закрытию.
Еще одна из проблем дошкольного образования – это уровень жизни населения. В настоящее время есть семьи, где денег не хватает элементарно на проживание, не говоря уже и о том, чтобы отдать своего ребенка в детский сад (даже муниципальный) и ежемесячно платить за его образование. И наоборот, в семьях, где достаток выше среднего родители предпочитают отдавать детей в частные детские сады, тем самым, муниципальные дошкольные учреждения предназначены для детей, где в семьях средний достаток, а их, к сожалению, немного.
Огромное количество проблем, существующих в дошкольном образовании, как-то, нехватка материальной базы, невысокие заработные платы сотрудников государственных ДОУ, все большее количество частных детских садов, в которые, естественным образом, стремятся отдать своих детей родители и перейти работать высококвалифицированные педагоги – и это лишь маленькая часть тех проблем, которые приводят к тому, что многие детские сады закрываются и перестают функционировать.
Как известно, большинство пустующих детских садов или продолжают пустовать, или перекупаются коммерческими организациями и деятельность возрождается, только уже не дошкольным учреждением, а коммерческой фирмой или предприятием, не имеющего никакого отношения к образованию. Тем самым, снижается количество ДОУ, что приводит к нехватке мест в муниципальных детских садах, где цены за пребывание детей более доступны среднему классу населения.
По своей ведомственной принадлежности детские сады бывают различны.
Во-первых, государственные и муниципальные. Сегодня уже не существует ведомственных детских садов, они либо закрылись, либо перешли в статус муниципальных. Большинство дошкольных учреждений реализуют одну комплексную образовательную программу и ряд дополнительных программ. В Москве наиболее популярными среди комплексных образовательных программ являются: «Программа воспитания в детском саду» М.А. Васильевой, «Детство», «Сообщество», «Радуга», «Дом радости». Комплексная образовательная программа подразумевает развитие всех сторон и аспектов личности ребенка, а дополнительная – акцентирует внимание на каком-либо одном (например, развитие физических навыков, или изобразительных способностей, или творческого мышления).
В государственных и муниципальных детских садах наполняемость групп составляет от 15 человек (группы раннего возраста, от 1,5 до 3 лет) до 20 человек (дошкольные группы, от 3 до 7 лет). Обычно, реальная среднесписочная численность выше планируемой, т.к. мест в детских садах недостаточно, ведется заблаговременная запись. По Закону Москвы, плата за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях, финансируемых за счет средств бюджета города, составляет 20% прожиточного минимума (всего 492 руб.). Эти деньги не компенсируют реальных затрат на содержание ребенка. Поэтому многим родителям периодически приходится оплачивать покупку игрушек, канцелярских товаров, моющих средств, оборудования, проведение косметических ремонтов, охрану, всего от 100 руб. до $ 150 ежемесячно. Кроме того, повсеместной практикой дошкольных образовательных учреждений стало требование оплаты вступительного взноса, сумма которого колеблется от нескольких сот рублей до нескольких сот долларов. Основными недостатками государственных и муниципальных детских садов можно считать текучесть кадров и то, что детей надо забирать до 17-18 часов.
Во-вторых, негосударственные детские сады, которые чаще всего называют частными, т.к. они принадлежат одному или нескольким частным лицам. Частных детских садов полного дня (время работы с 8.00 до 20.00 и больше) в городе единицы, т.к. содержание детей в таком учреждении требует существенных финансовых вложений и организаторских способностей директоров. Частные детские сады располагаются в помещениях бывших ведомственных дошкольных учреждений, либо в зданиях государственных садов, деля с ними и территорию, и площадку, и кухню, либо приспосабливают полученное в аренду помещение. Частный детский сад может работать как по государственной программе, так и по собственной, авторской. В детском саду полного дня обычно предоставляется большой комплекс медицинских, оздоровительных, образовательных - основных и дополнительных - услуг.
Наполняемость групп от 5 до 15 человек, при этом соблюдается стандарт: один взрослый на 4-5 детей. Ребенок может находиться в детском саду до 12 часов в день, а в некоторых - круглосуточно. Стоимость колеблется от 250 до 500 у.е. в месяц. Вступительный взнос тоже существует, обычно равен сумме месячной оплаты за содержание ребенка. Преимущества частного сада в малой наполняемости групп, в увеличенном количестве взрослых на одного ребенка, как следствие - в реализации на практике индивидуального подхода, в качестве общего присмотра и ухода.
Отдельную нишу в частных садах занимают группы развития. Дети приходят в такие группы на 2-4 часа в день. Спектр форм работы с детьми самый разнообразный: от свободной игровой и развивающей деятельности до занятий, организованных по учебной модели, когда дети переходят из кабинета в кабинет. Цены варьируются от 50 руб до 20 у.е. в час. Наполняемость групп от 3 до 16 человек. Посещения таких групп способствуют смягчению адаптации ребенка к новому окружению и более плавному переходу в детский сад или школу.
Особый разговор – домашние детские сады. Они по сути своей являются частными, но, как правило, не имеют официального статуса. У большинства родителей к ним скептическое отношение, т.к. стоимость достаточно высока (от 200 до 400 у.е), а условия пребывания оставляют желать лучшего: все занятия с малышами проводит один и тот же человек, он же готовит им еду, медицинское сопровождение отсутствует, нет контроля за закупками продуктов, санитарным состоянием помещения и многое другое.
Единственное достоинство – небольшое количество детей в группе – 5-6 человек.
С 1 января 2006 г. изменен порядок финансирования заработной платы работников учреждений дошкольного образования. Согласно новому федеральному закону, вступившему в силу в самый канун нового года, теперь выплата заработной платы сотрудников детских садов является прерогативой бюджета субъекта Федерации.
Под «обычным детским садом» в данном исследовании понимается: детский сад в «рабочем» районе, не отличающийся хорошей материально–технической базой, не обладающий широким перечнем дополнительных образовательных услуг. Родительская плата в таком дошкольном образовательном учреждении средняя или даже более низкая, чем в целом по городу (району). «Элитный детский сад» – обладает относительно богатой материально–технической базой. Его отличает наличие разнообразных по направленности групп и различных инновационных образовательных программ, широкий перечень дополнительных услуг (в том числе и платных), высококвалифицированный кадровый состав и «продвинутый» руководитель. Часто в нем высокая родительская плата и приняты регулярные или одноразовые дополнительные денежные взносы.
Проблема детского сада - хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не отдавать - рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений - именно так официально называются всякие разные ясли и детские сады.
Вне всякого сомнения, принятие родительского решения во многом определяется вышеупомянутым личным опытом. Тем не менее, в посещении детского сада существуют некие совершенно определенные плюсы и минусы - определенные не с точки зрения конкретных папы и мамы, а с точки зрения науки, точнее наук - педагогики, медицины, психологии, социологии.
Сразу же отметим, что с точки зрения науки в целом, детский сад однозначно рассматривается как фактор положительный, абсолютно необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласится - человек, с незапамятных времен животное коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю человеческую жизнь - начиная от знакомства с лицами противоположного пола с последующим созданием семьи и заканчивая производственными отношениями (трудоустройство, карьера, контакты с начальством и т.п.). Искусству общения несомненно стоит учиться с детства - никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад.
Педагогические и психологические аспекты посещения детских дошкольных учреждений даже перечислить сложно. Адаптация ребенка, контакты с другими детьми и воспитателями, обучение навыкам, игры, занятия, режим, подготовка праздников - вот только беглый перечень возможных тем для дискуссии. Мы же ограничим круг рассматриваемых вопросов проблемами медицинскими, что-что, но это тема, пожалуй, самая волнующая.
Главный минус посещения детского сада - ребенок чаще болеет. С этим не может никто спорить, это подтверждают и родители и медицинские работники и этот факт совершенно очевиден. Большинство болезней - острые инфекции, чаще всего респираторные (т.е. поражающие дыхательные пути). Вероятность заболеть инфекционной болезнью теснейшим образом связана с кругом общения - чем он шире, тем заболеть легче. Понятно, что «домашний» ребенок меньше общается с другими людьми.
Очевидный факт увеличения частоты болезней вовсе не является абсолютно отрицательным, как может показаться на первый взгляд. Начнем с того, что целый ряд инфекционных болезней, исключительно легко протекающих в детском возрасте (ветряная оспа, краснуха), представляют собой реальную угрозу здоровью и даже жизни взрослого человека. И этими болезнями в обязательном порядке следует болеть своевременно.
Здание, в котором расположен детский сад, качество и своевременность ремонтных работ, спальня и столовая, место для прогулок, количество детей в группе, профессионализм и добросовестность сотрудников, все это очень важно для детских садов.
В государственных детских садах, оплата в которых невысока, условия нахождения детей неудовлетворительные. Надлежащий надзор за каждым ребенком не обеспечен. Больные и здоровые дети находятся вместе на протяжении всего дня.
Случаются претензии и к питанию. Не только качество, но даже режим питания зачастую не соблюдается: детей кормят в разное время, причем чем попало. Хотя претензии здесь, возможно, и не уместны — ведь месячная плата за ребенка не так велика.
Таким образом, актуальность изучаемого нами вопроса очевидна. С проблемой детских садов, наверное, сталкивалась каждая семья. Проблемы организации дошкольного воспитания сейчас обсуждаются на правительственном уровне. Большинство детских садов не отвечает необходимым стандартам.
В своем исследовании нами была поставлена цель: изучить специфику работы детских садов, в частности Подмосковного детского сада.
В написании исследования мы поставили себе следующие задачи:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу дошкольного воспитания и дошкольных образовательных учреждений.
2. Рассмотреть специфику детских садов в общем и Подмосковного детского сада в частности, положительные моменты и проблемы.
В написании работы мы опирались на труды таких исследователей, как Выготский Л.С., Кораблева Л.В., Лебедева О.А., Леонтьев А.Н., Васильева М.А. и на анализ журналов по дошкольному воспитанию и обучению.ЗаключениеУже со времен Советского Союза в нашей стране создана довольно прогрессивная система дошкольного воспитания. Дошкольные учреждения получили всенародное признание и решают очень важную социальную задачу.
Период дошкольного детства является очень важным этапом. В этот период ребенок начинает вхождение в человеческое сообщество, закладывается фундамент будущих гармоничных отношений с самим собой и окружающими, происходит адаптация личности к различным социальным ситуациям, приобретается начальный опыт социальных отношений. Успешный в жизни человек тот, который умеет регулировать свои чувства и эмоции, понимает правила и ценности того общества в котором живет.
Детский сад - это часть социума. Именно в детском саду дошкольник учится регулировать свои чувства и эмоции, чтобы было комфортно самому и окружающим. Без детского сообщества не может быть полноценного развития. Детский сад играет одну из главных ролей в формировании личности и росте ребенка. Это не просто место, где за малышами ухаживают, пока их родители находятся на работе, - это первый центр воспитания, где учитываются все требования психологического социального и эмоционального развития в ранний период детства.
Детский сад должен служить пышному расцвету творческой индивидуальности каждого ребенка, холить, беречь и лелеять творческие силы в нем и будет всячески содействовать наиболее полному и всестороннему их развитию. Он должен быть средой наиболее благоприятной для подготовки развития в ребенке творческой индивидуальной личности. На детский сад следует смотреть не как на подготовку к школе, а как на такое воспитательное учреждение, которое дает возможность детям изжить детство в пределах того возраста, который охватывается детским садом, во всей полноте его жизненных запросов и свойственных ему задач и стремлений. И только при выполнении этой функции он явится естественно и само собою наилучшей подготовкой к школе, но, конечно, к школе нормальной, которая, подобно детскому саду, задается целью дать возможность детям отроческого и юношеского возрастов полно и всесторонне изжить свой возраст, который свою высшую цель видит в развитии их творческих индивидуальностей до высшего возможного предела. Для полноценного развития ребенка в детском саду предусмотрено все: площадки для игр, комнаты для занятий, множество разнообразных игрушек, песочница, живой уголок.
Ребенок учится жить в коллективе и подчинять свои желания общим интересам, постигает законы дружбы. Работающие родители с трудом находят время для прогулок, чтения сказок перед сном. В детском саду ребенок учится лепить, рисовать, рукодельничать; может попробовать себя в роли актера кукольного театра. В коллективе дело лучше спорится, веселее поется.
В детском саду ребенок быстрее обретает самостоятельность. Здесь он капризничать не станет, чтобы помогли одеться или умыться: перед товарищами совестно.
В старшей группе детей активно готовят к школе: приучают к усидчивости, правильной осанке, четкому ответу на поставленный вопрос, проводят занятия по математике, иностранному языку.
Родителям нужно всячески поддерживать интерес ребенка к занятиям в детском саду, к друзьям.
Психологи советуют проявлять как можно больше интереса к занятиям в детском саду, внимательно выслушивать рассказы малыша, сохранять рисунки и аппликации, которые ребенок приносит из детского сада.
Таким образом, посещение детского сада оказывает весомое влияние на психологическую, эмоциональную и интеллектуальную стороны развития ребенка.Литература1.Абанкина И.В., Абанкина Т.В., и др. Бюджетное финансирование образования//Мониторинг экономики образования: Информационный бюллетень. М: ГУ-ВШЭ,2005,№4
2.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. «Семицветик». «Программа и руководство по культурно - экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста». М., 1997 г.
3.Ашиков В. «Семицветик -программа культурно-экологического образования дошкольников», ж.// «Дошкольное воспитание»,1998 г. №2 с. 34.
4.Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети» М.Просвещение,1985
Возрастная и педагогическая психология: учебник для студ. пед. инст-ов/Под ред. А.В.Петровского. – М., 1979
5.Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 1991
6.Детская психология /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. –Мн.: Университетское, 1988. – 399с.
7.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. –Спб.: Акцидент, 1996. –205с.
8. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. и др.
Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада Изд. 2-е, М.2004, с.78
Журнал \"Управление дошкольным образовательным учреждением\" № 2, 2005
9.Журнал «Дошкольное воспитание»:
1988 г. №2 (стр.24); №3(стр.26); №6(с.44); №7(с.48)
1989г. №9(с.2О); №10(с.46); №11(с.46)
1990г. №8(с.28, с.51); №9(с.19)
1991г. №79(стр2)
1994г. №4
Забрамная, С.Д., Боровик, О.В. Развитие ребенка – в ваших руках: Кн. полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. – М.: Новая школа 2000. – 33 с,
10.Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II
11.«Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993.
12.Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.
13.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
14.Методика музыкального воспитания в детском саду. / Под ред. Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1982.
15.Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т.С. М.: Просвещение, 1991.
16.Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
17.Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду - М., <Город>, 1999.
18.Программа воспитания и обучения в детском саду. Под. ред. М.А.Васильевой. М., 1987.
19.Савицкая Е.В. Некоторые итоги исследования системы детского дошкольного образования//Вопросы образования,2004, № 4
20.Фурминна Л. С. Творческие проявления детей 5—7 лет в театрально-игровой деятельности. — В кн.: Художественное творчество детей / Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., 1974, с. 142 — 146.
21.«Хрестоматия для маленьких» (М.: Просвещение, 1982,1997 и другие издания, сост. Л. Н. Елисеева
|
|
