СодержаниеПлан
Введение…………………………………………………………………………………...3
1. Организация и методы исследования………………………………………………...5
2. Анализ результатов исследования…………………………………………………….5
3.Коррекционно-развивающая программа по преодолению чувства одиночества у подростков………………………………………………………………………………..10
Заключение……………………………………………………………………………….14
Список литературы………………………………………………………………………15
Приложения………………………………………………………………………………16ВведениеВведение
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, цинизм, жестокость, агрессивность, но и чувство одиночества подростков. Наиболее остро чувство одиночества проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние — в подростковом возрасте. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека. Данный возрастной период рассматривается в психологии как кризисный. У детей, впрочем, как и у окружающих их взрослых, наступает так называемое «трудное время» - быстрый рост, половое созревание и не всегда эмоциональная сфера может перестроиться так же быстро, как и физическая. Не все родители могут понять сразу, что их ребенок становится более взрослым, и продолжают его так же тщательно опекать и лелеять. Дети, в свою очередь, с присущим им максимализмом и желанием свободы отвергают эту опеку. Это становится причиной множества конфликтов в социальный среде, в которую вступает ребенок. Процесс развития личности подростка обусловлен перемещением центра духовной и физической жизни ребенка из дома во внешний мир, переход в среду сверстников и взрослых.
Подросток не может определить свое «Я», и у него появляются симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и куда идет – так называемое нарушение социальной адаптации, которая в свою очередь детерминирует постоянное чувство одиночества у подростков. Вот почему задача взрослого, помочь ребенку обрести себя в этом огромном мире, помочь ему преодолеть тоску и одиночество, способствовать его социальной адаптации в обществе.
Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что на современном этапе существует реальная необходимость определения реальных социально-психологических причин одиночества подростков, изучение личностных особенностей, усиливающих это чувство, раскрытия условий, механизмов, средств психокоррекционной подросткам, испытывающим одиночество.
Объект исследования – подростки
Предмет исследования – особенности эмоциональной сферы подростка в кризисный период развития.
Цель исследования – проанализировать особенности эмоциональной сферы подростка в кризисный период его развития.
Достижению поставленной цели будет способствовать ряд задач:
Гипотеза исследования: кризисный период развития подростка обуславливает развитие чувство одиночества у подростка и особенности их самоактуализации: подростки, испытывающие чувство одиночества, обладают низкой степенью самоактуализации, чем благополучные подростки.
Методологическая база нашего исследования: анкетирование, эксперимент, статистические методы обработки данных. Методики исследования: «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда, Методика диагностики одиночества Д. Расила и М. Фергюсона, Опросник социально-психологической адаптированности А.К. Осницкого, Самоактуализационный тест (САТ).ЗаключениеЗаключение
Изучение индивидуально-личностных особенностей подростков, переживающих одиночество, проводилось в МОУ СОШ № 495 г. Москва. Общее количество респондентов в этом случае составило 40 человек: ученики 10-х классов.
Исследование состояло из этапов:
На первом этапе исследования мы провели методики «Семантитческий дифференциал» Ч. Осгуда, методику «Диагностика уровня субъективного одиночества» Д. Расила и М. Фергюсона, методику Осницкого А.К. на выявление социально-психологической адаптированности подростков. Анализ результатов показал, что структурными компонентами личности подростков, испытывающих одиночество является замкнутость, молчаливость, пассивность, нерешительность.
У подростков, испытывающих чувство одиночества наблюдаются проблемы социально-психологической адаптации, в целом по группе выражена низка социально-психологическая адаптация, то есть подростки не чувствуют эмоционального комфорта при общении со сверстниками и взрослыми, уходят в себя от решения, не принимают свой образ «Я», испытывают трудности при установлении социальных контактов.
На втором этапе нами было проведено исследование самоактуализации у подростков, испытывающих чувство одиночества и подростков, с низким уровнем социальной изолированности, то есть благополучными с помощью теста «САТ». Для подтверждения нашей гипотезы о том, что подростки, испытывающие чувство одиночества, обладают низкой степенью самоактуализации, чем благополучные подростки, у которых предположительные показатели самоактуализации, проведем методику САТ.
Анализ показал, что подростки, испытывающие чувство одиночества, обладают низкой степенью самоактуализации, чем благополучные подростки.ЛитератураСписок литературы
1. Кон И.С. Подросток: какими они себя видят. М., 2005.
2. Кон И.С. Открытие «Я». М., 2002.
3. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 2001.
4. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.,2003.
5. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков.// Вопросы психологии. 2004. №2. С. 69-78.
6. Кошелева Ю.П. Самопредъявление одиноких людей в тексте газетных объявлений.// Вопросы психологии. 2003. №2. С. 106-116.
7. Кузнецов А. «Я одинока сама с собой» // Воспитание школьников. 2002. №2. С. 28-32.
8. Майерс Дэвид. Социальная психология. М., 2000.
9. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае». // Воспитание школьников. 2004. №6. С. 41-44.
10. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. М., 2001. Кн. 3: Психодиагностика.
11. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. // Вопросы психологии. 2006. №1. С. 20-33.
12. Прихожан А., Толстых Н. Что характерно для современного подростка. // Воспитание школьников. 2001. №5. С. 8-12.
13. Психологическая диагностика детей и подростков. М., 2005.
|
|
