СодержаниеВведение 3
Глава 1 Теоретическое обоснование методической работы по коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией 5
1.1 Симптоматика нарушения звукопроизношения 5
1.2 Механизмы нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии 9
1.3 Методические подходы к коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией 20
Глава 2 Нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией 30
2.1 Организация и методика исследования 30
2.2 Анализ результатов исследования 35
2.3 Рекомендации по подбору приемов и методов коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией 43
Список литературы 48
Приложение 1 50
Приложение 2 58ВведениеДизартрия - это нарушение звукопроизношения, голосообразования и просодики, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.
При дизартрии нарушается двигательный механизм речи за счет органического поражения центральной нервной системы. Структуру дефекта при дизартрии составляет нарушение всей произносительной стороны речи и внеречевых процессов: общей и мелкой моторики, пространственных представлений и др [Архипова].
Легкая степень дизартрии — одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи, при котором ведущими в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения, сходные с другими артикуляторными расстройствами и представляющие значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции.
Эти нарушения вызывают вторичные отклонения в развитии фонематической, лексической и грамматической стороны речи, снижают эффективность школьного обучения.
Согласно анализа источников, посвященных проблеме стертой формы дизартрии, многие авторы в своих работах касаются вопросов организации логопедической помощи детям, имеющих упомянутую патологию, но в условиях дошкольного учреждения или специальных коррекционных школ. А вопрос оказания логопедической помощи детям, имеющим стертые формы дизартрии, в условиях общеобразовательного учреждения, остаются недостаточно освещен. Изучение данной проблемы не должно ограничиваться рамками психолого-логопедического обследования. Данный факт обусловил актуальность темы курсовой работы.
Объект исследования – логопедическая работа по коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией.
Предмет исследования – приемы и методы коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией.
Цель – подбор и систематизация приемов и методов работы по коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией.
Достижение цели обусловило решение следующих задач:
выявить симптоматику и механизмы нарушений звукопроизношения при дизартрии на теоретическом уровне;
вывить особенности нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией;
подобрать и систематизировать приемы и методы работы по коррекции нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией.Литература1. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. – М.: АСТ, 2008. – 254 с.
2. Архипова Е.П. Логопедический массаж при дизартрии. – М.: АСТ, 2009. – 123 с.
3. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1999. – 208 с.
4. Большакова С. Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 160 с.
5. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с ФФН//Дефектология. №3, 1998. с. 13-21.
6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000. – 240 с.
7. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
8. ЛопатинаЛ.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. — СПб., 1994.
9. Лопатина Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб, 2001.
10. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, 1996. - №5. – С. 10-14.
11. Киселева В.Д. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии: Пособие для логопедов. – М.: Школьная пресса, 2007. – 24 с.
12. Серебрякова Н.В. Формирование ориентировки на слово у дошкольников со стертой формой дизартрии //Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи у аномальных детей. — Л., 1989.
13. Соботович Е.Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология, 1974. — № 4. – С. 51-62.
14. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. — М., 1994. – 228 c.
15. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М:МНЭПУ. 1999.
16. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж, изд-во воронежского гос. ун-та, 1997.
17. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л. С. Волковой, В.И. Селиверстова. — М., 1998. — Ч. I. — 388 с.
18. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л. С. Волковой, В.И. Селиверстова. — М., 1998. — Ч. II. — 388 с.
19. Консультационный центр «Логопед» http://www.logoped.info/
20. Педагогическая библиотека http://www. pedlib.ru
|
